王茂華

摘 要：隨著教育改革的不斷深入推進，初中語文教師的主要教學目的就由傳授學生理論文化知識，逐漸向培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以及實際動手操作能力，提高學生的綜合能力素質(zhì)轉(zhuǎn)變。而想要實現(xiàn)在初中語文中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要將生活化教學積極運用在初中語文教學中，提高生活化教學的有效性。鑒于此，在進行初中語文的教學時，教師需要把初中語文知識和生活進行有效的結(jié)合，進一步完成初中語文的生活化教學。

關鍵詞：初中語文;教學策略;生活化

在傳統(tǒng)的語文教學課堂之中，已經(jīng)有很多的教學方法以及語文教學思想落后了，不再適應當代的初中語文的教學，不利于培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新意識，并且這也會對于學生以后的語文學習產(chǎn)生不利的影響。傳統(tǒng)的初中語文教學方式，上課模式就是讓學生先閱讀課文，再點名讓學生起來朗讀一些課文的段落或者是多名學生按段落朗讀全文，并且在黑板上進行板書一些生字生詞，并為學生介紹本章學習的重點內(nèi)容。再就是讓同學們進行段落的劃分，并在課堂最后總結(jié)出課文的中心思想。這只是有助于學生掌握初中語文學習的基本內(nèi)容以及基礎知識，但無法使得學生對于語文的學習產(chǎn)生太大的興趣，無法激發(fā)學生對于語文學習的熱情。

在初中語文教學中，生活化教學能夠讓學生們結(jié)合生活對一些書面知識進行深入的理解，讓學生們能夠更加清晰地理解這些書本上的知識，也讓教師在課堂教學中的教學效率能夠得到提升，以此幫助語文教師提升教學有效性。

一、初中語文教學中存在的問題

根據(jù)目前的初中語文教學現(xiàn)狀來看，不少地方仍舊沿用以前的教學觀念和教學模式，在進行語文教學的時候一直采用說教式和灌輸式的方法，即學生與語文教師交流溝通不夠，就是沒有突出學生的主體地位，學生在學習的過程中也常常采用死記硬背，這種方式就使得學生學習的知識流于表面，無法深究，這種方法不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不利于鍛煉，提高學生的語文能力。因此，這一部分的初中語文教師在開展語文教學的時候，就要改變原有的教學觀念，努力將生活化教學應用在初中語文教學中。

二、生活化教學在初中語文教學中的重要性

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，學生學習的知識內(nèi)容越來越多，學習的壓力越來越大，許多學生對學習提不起興趣，粗暴的將學習當做一個必須要完成的任務。以這樣的心態(tài)開展學習所起到的效果是事倍功半的。而生活化教學就是將初中語文教學內(nèi)容逐漸與實際結(jié)合起來，這樣既能夠加深學生對教學內(nèi)容的理解，使學生產(chǎn)生共鳴，也能有效降低學生的學習難度還能夠以有趣的方式激發(fā)學生對語文學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而讓學生對語文學習充滿熱情和動力，能夠有效提高初中語文教學效率和學生的學習效率。

三、生活化教學在初中語文教學中的應用策略

1.充分挖掘生活教育素材，激發(fā)學生學習興趣。

現(xiàn)階段的初中語文教材雖然涉及到了較多的現(xiàn)實生活內(nèi)容，但是教師如若僅僅依靠教材內(nèi)容展開教學，學生的學習興趣是很難得到充分調(diào)動的。因此，初中語文教師要善于利用源自學生日常生活的教育素材，加強語文教材知識點與學生實際生活之間的緊密連接，讓學生通過自身的生活閱歷和經(jīng)驗，激發(fā)對語文學習的欲望和興趣，通過主動感知鍛煉自己的語文學習思維、提升自身的情感體驗。

2.整合語文教材中的生活化教學內(nèi)容。

初中語文教材中有一部分的教學內(nèi)容是貼近生活的，語文教師在講述這一部分貼近生活內(nèi)容的時候可以將生活化教學內(nèi)容整合起來。比如初中語文在講述《春》《從百草園到三味書屋》這一類課文的時候，文章里面就有對春天具體的描寫。這種描寫一般是比較抽象的，如果學生僅憑自己的想象展開聯(lián)想，就不容易得到具體的景象畫面，無法有效理解課文內(nèi)容對春天的抽象性敘述。所以教師可以將部分描寫春天景象的詞句勾畫出來，然后帶領學生去實際觀察春天的景象，也所以利用現(xiàn)代多媒體技術來搜索相關的圖片視頻，讓學生真切感受到春天的美景，這樣就能加深學生對文章的理解與記憶了。又比如部分南方學生沒有見過下雪的場景，若是文章里有相關的描述，也可以采用多媒體來加深學生的理解記憶。

3.注重語文教學與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

初中語文教師想要將生活化教學完美融入在語文教學中，就要注重語文教學與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。比如教師在講述《故鄉(xiāng)》這一篇課文的時候，可以留出一部分時間，讓學生詳細介紹自己家鄉(xiāng)，包括家鄉(xiāng)的特色，特有的文化風俗，以及家鄉(xiāng)的美景等。這樣就能夠有效調(diào)動學生的情緒，讓每一個學生都積極參與到語文教學中。隨后教師再緩緩導入《故鄉(xiāng)》這一篇課文，學生就可以從文字描述中聯(lián)想到自己的故鄉(xiāng)，加深學生對故鄉(xiāng)的認識，更容易激發(fā)學生的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感。

初中語文教材中的教學內(nèi)容多數(shù)都與學生實際生活有一定的聯(lián)系，因此初中語文知識具有較強的實踐和應用價值。為了能夠?qū)⒊踔姓Z文學習的實際意義和價值更加直觀的向?qū)W生展示出來，讓學生更加主動配合教師的各項教學活動，教師在制定教學計劃時一定要突破傳統(tǒng)封閉思想和教材局限，勇于走出教室，將校內(nèi)外資源完美結(jié)合，積極為學生營造生活化的教學課堂，讓初中語文學習真正融入到學生的日常生活中，利用現(xiàn)實生活幫助學生完成語文情感的升華。

四、結(jié)語

生活化教育理念在初中語文教學中的滲透和應用，不僅是對新課程改革的一種響應方式，同時也滿足了素質(zhì)教育的需求。因此，初中語文教師要正確認識到生活化教育理念在初中語文教學中滲透和應用的必要性，將初中學生的語文學習變得更加生活化，引導學生積極發(fā)掘語文學習的魅力和價值，促進我國初中語文教學水平的不斷提升。

參考文獻：

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