朱疆梅

摘要：偏遠的邊疆少數(shù)民族地區(qū)在政治、經(jīng)濟還有文化和交通上面都存在著一定的落后性。另外很多的家長也沒有認識到教育的重要性，所以使得很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識上面缺少一定的積極性和主動性，加上這些偏遠的地區(qū)教師隊伍的不完善、師資隊伍也不穩(wěn)定以及教學(xué)設(shè)備的落后，都不能夠為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對較差，為此作為教師應(yīng)該使用一顆包容的心去對待這些學(xué)生，能夠充分的挖掘這些學(xué)生的潛力，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0291-01

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直都應(yīng)該是我們數(shù)學(xué)教師要做好的工作，但是轉(zhuǎn)化的手段方法也一直困擾著我們的教師，尤其是對于偏遠的少數(shù)民族地區(qū)更是如此。學(xué)困生成績不理想就會對學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸的失去興趣，從而形成一個惡性的循環(huán)，甚至有些學(xué)生干脆就放棄了這門學(xué)科。面對這樣的問題教師要引起足夠的重視和關(guān)注，要能夠找到幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，促進學(xué)困生能夠健康的成長。

1.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)學(xué)困生成因分析

在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，品性上面存在缺點的學(xué)生我們歸為是學(xué)困生。學(xué)困生的問題一直都對教師形成了一定的壓力和困擾。如何能夠解決學(xué)困生問題也是教師一直在思考的主要問題。學(xué)困生在班級中的存在有的時候會影響到整個班級的風(fēng)氣，也不利于這些學(xué)困生今后的發(fā)展。而對于少數(shù)民族偏遠地區(qū)學(xué)困生形成的原因主要包含了這樣的幾個因素。

1.1 家長對教育的忽視。

對于偏遠少數(shù)民族地區(qū)家庭生活條件相對較差，很多的家長都沒有接受過正規(guī)的教育，因此也就導(dǎo)致了家長對于教育本身就不能夠引起足夠的重視。所以很多家庭對孩子采用的就是放養(yǎng)式的管理模式。本身家長對孩子就沒有什么要求，另外這些學(xué)生本身就沒有較強的自控能力，因此更不會將學(xué)習(xí)放在心上。

1.2 學(xué)生不夠成熟。

學(xué)習(xí)本身就是一件比較枯燥的事情。很多的學(xué)困生沒有認識到學(xué)習(xí)的意義，因此在學(xué)習(xí)上面會表現(xiàn)出一定的厭煩情緒。另外受到了他們生活環(huán)境還有社會環(huán)境的影響，對學(xué)習(xí)不能夠引起重視。加上自身的差距性，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏難情緒，久而久之就會造成學(xué)習(xí)的困難，有的時候還會影響到學(xué)生的品行。

1.3 學(xué)生和家長漢語水平較低。

目前很多偏遠的少數(shù)民族地區(qū)漢語的使用范圍還沒有得到全面的普及，很多的家長甚至都不會用漢語交流，因此不能夠給到孩子正確的漢語指導(dǎo)，而一些學(xué)生因為漢語的水平較低也影響到了他們聽課的質(zhì)量，因為語言障礙，久而久之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

2.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

數(shù)學(xué)相對于小學(xué)生而言比較的枯燥，在學(xué)習(xí)上有一定的難度。為了能夠調(diào)動學(xué)生去學(xué)習(xí)這門學(xué)科，興趣的培養(yǎng)是非常重要的。要想培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，教師就應(yīng)該采用一些科學(xué)的方法。首先可以通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造來培養(yǎng)學(xué)生興趣。對于小學(xué)生而言其實他們具有著明顯的向師性，因此教師的情感往往直接影響到學(xué)生，所以教師要把握小學(xué)生特點結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用教師的熱情感染學(xué)生，啟迪學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)元角分的內(nèi)容時，教師就可以模擬商品交易的一個情境，以此來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。除此以外教師也應(yīng)該善于在課堂中創(chuàng)設(shè)問題，只有有了問題才能夠喚起學(xué)生思考的積極性。教師可以把數(shù)學(xué)和生活進行結(jié)合。尤其是對于邊疆少數(shù)民族的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師需要有針對性的為這些學(xué)生準備一些問題，喚起這些學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.2 培養(yǎng)學(xué)困生正確學(xué)習(xí)方法。

為了能夠進一步的實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)困生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法。首先要鼓勵學(xué)困生進行課前的預(yù)習(xí)。教師可以提出一些問題作為學(xué)生預(yù)習(xí)時需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的標記，這時候?qū)W生會帶著問題去預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果。其實在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)困生做好筆記，能夠把自己預(yù)習(xí)中疑惑的地方大膽的說出來，在課堂問題討論時可以鼓勵小組合作方式，堅持同組異質(zhì)的原則，實現(xiàn)互幫互助，最后就是多給出一些適合學(xué)困生回答的問題讓他們回答，提高他們回答問題的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時課下要引導(dǎo)學(xué)困生進行復(fù)習(xí)，教師要拿出額外的時間給到學(xué)困生更多的關(guān)心和愛，能夠進行單獨的輔導(dǎo)。

2.3 與家長搭建教育平臺。

家庭教育對于學(xué)生的健康成長有著重要的影響。但是在少數(shù)民族地區(qū)很多家長并沒有接受到過高等教育，這種環(huán)境對于學(xué)生的成長也存在著一定的影響。為此需要保持和家長的聯(lián)系，能夠努力扭轉(zhuǎn)家長對于教育的認識，讓家長認識到學(xué)習(xí)的價值和當前教育的地位。比如我們班上一個名學(xué)困生家長并不支持自己的孩子讀書，覺得還不如掙錢實在，面對這種情況我耐心進行了家訪，和家長介紹了當前社會形勢，讓家長了解知識的重要性，告訴家長要想讓孩子真正的脫貧文化知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，通過多次的交流溝通逐漸的扭轉(zhuǎn)了家長的思想。

結(jié)束語

總之，只要教師在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，給學(xué)困生更多的包容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活思維能力，關(guān)注學(xué)生的個性，就能夠一點點的促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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