何巨文

摘要：物理是高中時期重要的學(xué)習(xí)科目，但是有很多學(xué)生認(rèn)為物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來比較困難，導(dǎo)致其不愿意主動學(xué)習(xí)，其主要原因在于物理的學(xué)習(xí)形式比較抽象化，如若沒有敏捷的思維和學(xué)習(xí)的技巧很難對物理知識進(jìn)行熟練的掌握，這就要求高中物理老師把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為物理課堂教學(xué)的首要任務(wù)，而想要實現(xiàn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實驗教學(xué)則是最為關(guān)鍵的途徑。物理作為高中階段學(xué)習(xí)的重要科目，通過物理實驗教學(xué)的改進(jìn)和完善推動培養(yǎng)學(xué)生理性的思維和創(chuàng)造能力。所以，高中物理課堂在實驗教學(xué)設(shè)計上有著重要的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0205-01

在開展物理實驗教學(xué)的時候，很多學(xué)?；蚶蠋熗扇鹘y(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行授課。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)比較偏于形式化教育，一直是以老師表演，學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不但不符合素質(zhì)教育的改革和教育的基本策略，想要完全改變這一高中物理課堂教學(xué)弊端，高中物理教師就要不斷的改進(jìn)新的教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，一切都要以物理核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)并且尋找物理試驗教學(xué)的有效方式。

1.核心素養(yǎng)下開展高中物理實驗教學(xué)的重要性

高中物理的教學(xué)本質(zhì)在于學(xué)生對知識的認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上深入的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中時期的學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折點，而物理對于高中時期的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，正確的理解物理含義的基礎(chǔ)有助于高中學(xué)生對物理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和物理學(xué)習(xí)思維的加了解，核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是在于高中學(xué)生對于物理基本知識的學(xué)習(xí)、物理操作技能的掌握以及學(xué)習(xí)物理的方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上所提出的為學(xué)生的發(fā)展考慮所提出的重要內(nèi)容。提高物理實驗課堂的核心素養(yǎng)，符合現(xiàn)代化教育的要求，更是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。通過提高高中學(xué)生物理實驗課堂的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生求知欲的增長，而學(xué)生有強烈的求知欲就可以使其對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性顯著提高，對于物理的學(xué)習(xí)內(nèi)涵才能夠充分的表現(xiàn)出來，才能夠充分的對物理的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解。提高高中學(xué)生的物理實驗?zāi)芰﹄x不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)策略

2.1 展開小組合作實驗學(xué)習(xí)。

高中時期的學(xué)生正處于青春發(fā)育的重要階段，雖然思維縝密性不足但卻充滿著青春的活力，處在這個時期的學(xué)生所缺乏不是刻板固守的強硬教育，而缺乏的是一個正確的引導(dǎo)方向。這件事情對于高中時期的物理老師來說，想要開展科學(xué)的物理實驗課程教學(xué)就要根據(jù)學(xué)生成長特點著手，老師可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，以同齡人之間的互相幫助比老師的督促更加有效。比如老師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)之前，首先將學(xué)生分組，在每個小組當(dāng)中安排一個能力較強的學(xué)生動手操作，所以在實驗過程中出現(xiàn)的疑問可以開展小組討論得到解決，采用這種方式增強了學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)知，同時還提高了學(xué)生之間團(tuán)隊合作的能力，真正的達(dá)到了物理實驗課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育的目的。例如在開展廣東教育出版社高中物理《認(rèn)識多表電表》這一實驗教學(xué)的時候，老師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，并要求成員之間相互探討電流表的改裝知識以及內(nèi)接外接的方法等，采用小組學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，同時還增強了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，有效的促進(jìn)了核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學(xué)的開展。

2.2 實驗教學(xué)要結(jié)合實際生活。

雖然在人們的成長中會受到社會條件的制約，但是并不能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，相反，這種制約的條件會使然走向正確的道路，實例課堂實驗教學(xué)也是如此，由于核心素養(yǎng)教學(xué)的約束，這樣老師就定制了相應(yīng)的教學(xué)思路，在開展物理實驗教學(xué)的時候要結(jié)合實際生活，一些脫離實際的實驗都是不科學(xué)的實驗，與核心素養(yǎng)的教學(xué)要求不符。所以，作為老師要積極鼓勵學(xué)生從實際生活中尋找物理實驗的蹤跡，并積極的將其運用到物理學(xué)習(xí)中去，才能有有效的做好高中物理實驗教學(xué)的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生思維符合社會的發(fā)展趨勢。比如在學(xué)習(xí)廣東教育出版社高中物理《研究摩擦力》這一教學(xué)實驗中，老師可以引用學(xué)生用所學(xué)過的知識來設(shè)計實驗的過程和不同物體產(chǎn)生的不同阻力以及熱力的學(xué)習(xí)，例如礦泉水瓶瓶蓋在水泥地面摩擦所產(chǎn)生的現(xiàn)象等，要讓學(xué)生明白物理來源于生活，而在生活中也處處都有物理知識的存在，從而提高學(xué)生的觀察力和對于未知事物的探索能力。

3.結(jié)束語

核心素養(yǎng)是高中時期健康成長以及順利學(xué)習(xí)的重要支持，而高中時期的物理對于學(xué)生來說是樹立科學(xué)觀念的綜合性發(fā)展的重要科目，物理實驗的教學(xué)又是促進(jìn)學(xué)生物理知識提高的重要手段，由此可見，基于核心素養(yǎng)下的物理實驗教學(xué)是高中學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要方法。要積極的對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)個幫助，能夠讓學(xué)生在有效的時間之內(nèi)可以學(xué)習(xí)到無限的知識，這也是符合核心素養(yǎng)高中物理教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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