于秀蘭

摘要：農(nóng)村小學(xué)生在剛剛接觸英語時(shí)會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情，但隨著年齡的增高，英語教學(xué)的難度越來越大，農(nóng)村小學(xué)生的英語成績開始出現(xiàn)兩極分化的問題，部分學(xué)生對(duì)英語出現(xiàn)了厭學(xué)心理。而且部分英語教師的教學(xué)方法陳舊，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的背景下，教師應(yīng)貫徹生本教學(xué)理念，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展英語教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語厭學(xué)心理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語厭學(xué);成因與策略

中圖分類號(hào)：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0154-01

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，部分學(xué)生剛開始會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生好奇心和求知欲，但在遇到難題后會(huì)逐漸失去興趣和信心，到最后直接放棄了英語。由此可見小學(xué)生對(duì)英語有一定的興趣，但大部分小學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)深刻挖掘?qū)W生厭學(xué)英語的成因，采用針對(duì)性的策略轉(zhuǎn)化學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生英語能力的提高。

1.農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)英語的成因

農(nóng)村小學(xué)生存在著各種各樣的差異，厭學(xué)英語的成因也各不相同，但主要分為以下幾點(diǎn)：首先，部分農(nóng)村小學(xué)生性格內(nèi)向，在英語上缺乏自信，不敢讀英語、說英語，也不敢主動(dòng)回答教師的問題，害怕教師和同學(xué)會(huì)笑話自己，導(dǎo)致他們英語成績較差，對(duì)英語出現(xiàn)了厭學(xué)心理。而且，大部分教師在英語教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生灌輸英語知識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，長此以往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其次，農(nóng)村小學(xué)生只有在課上四十分鐘才有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語知識(shí)，但大都是教師主導(dǎo)課堂，課下缺乏良好的語言環(huán)境，部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語沒用的想法，不再主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。最后，部分農(nóng)村小學(xué)生的家長存在讀書無用的想法，不愿為學(xué)生購買英語相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，也不愿意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致學(xué)生存在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

2.解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)英語的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。

想要解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問題，教師首先要改變單一的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取靈活趣味的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)營造出真實(shí)的英語情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)，突出學(xué)生在英語課堂的主體地位，有效改變學(xué)生的厭學(xué)情緒。例如在《They're monkeys.》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知選擇教學(xué)資源，利用信息技術(shù)展示課文中的動(dòng)物，有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以利用單詞游戲帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著再出示小熊貓的動(dòng)畫，旁邊備注上“Good morning，Im pan pan.Nice to meet you.”讓學(xué)生與小熊貓打招呼，再出示動(dòng)物園的畫面，讓小熊貓為學(xué)生介紹動(dòng)物園的動(dòng)物，出示猴子、老虎、獅子、大象等動(dòng)物，讓學(xué)生說出它們是什么，顯示出相應(yīng)的英語單詞，在趣味的情境中使學(xué)生掌握本節(jié)課的詞匯。之后再播放動(dòng)畫版課文朗讀，使學(xué)生投入到課文學(xué)習(xí)中，勇于探索和運(yùn)用英語知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

每位農(nóng)村小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，只有讓學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)注才能調(diào)動(dòng)起他們對(duì)英語的積極性。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際能力，了解學(xué)生在英語課堂的需求，采用小組合作的方法發(fā)揮出每位學(xué)生的英語能力，營造出良好的英語語境，以此來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。之后再由教師鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的成績，使學(xué)生主動(dòng)投入到農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂。例如在《Do you want some rice？》的教學(xué)中，教師需要利用小組合作使學(xué)生本節(jié)課的單詞和句型。首先，教師可以播放音樂《Row，Row，Row your boat.》，在輕松的氛圍中引出本節(jié)課的內(nèi)容。接著展示出食物相關(guān)的圖片，提問學(xué)生“What is this？”讓學(xué)生根據(jù)課文說出對(duì)應(yīng)的單詞，再提問學(xué)生“Are you hungry？Do you want some rice？”使學(xué)生了解到本節(jié)課的主要句型。之后讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)韻律詩，學(xué)習(xí)運(yùn)用本節(jié)課的單詞和句型，看看哪組先掌握單詞、句型的意思和讀音，以此來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在組員的幫助下提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

2.3 加強(qiáng)家校溝通，取得家長配合。

在新課改的背景下，農(nóng)村小學(xué)英語教師要認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生成長的重要性，采用電話、網(wǎng)上聊天、家訪等形式了解學(xué)生在家中的英語學(xué)習(xí)情況，同時(shí)向家長滲透一些先進(jìn)的教育思想，使家長認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和自己對(duì)學(xué)生的影響，主動(dòng)支持和配合學(xué)校的教育工作。其次，教師還可以為學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課下能主動(dòng)說英語、用英語。例如在《There are only nineteen crayons.》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課下朗讀課文，并用“There are...”的句型描述家里物品的數(shù)量，使學(xué)生主動(dòng)觀察生活，積極運(yùn)用英語知識(shí)，由家長錄制視頻上傳到班級(jí)群中，以此來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生厭學(xué)英語心理的轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)束語

綜上所述，想要解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)英語的問題，教師需要了解到學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)方法、家庭教育對(duì)學(xué)生的影響，制定出有效的解決策略。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的英語興趣，利用合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的語言能力，聯(lián)合家長的力量提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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