肖遠(yuǎn)清

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需求，教學(xué)模式也在處于更新?lián)Q代的新時(shí)期，而小學(xué)語文教學(xué)亦是如此，需要教師在教學(xué)過程中不斷注入新的活力。而小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中仿寫模式展開了系統(tǒng)化的研究，并對此提出了具體的教學(xué)措施，希望能夠?qū)πW(xué)語文教師提升學(xué)生寫作水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;仿寫模式

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0092-01

眾所周知，作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，然而寫作教學(xué)卻始終是教師開展語文教學(xué)活動最為頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容。通過寫作訓(xùn)練中的仿寫教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和寫作能力。利用這樣的教學(xué)模式，促使學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候更好實(shí)踐。通過不斷的實(shí)踐調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生自然能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生濃厚的興趣。

1.激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時(shí)期，語文學(xué)習(xí)同樣如此，學(xué)生是否可以在小學(xué)能夠完成思維上的蛻變，是與他們興趣緊密相連的。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，更是最好的老師，所以，教師在日常教學(xué)中一定要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動的走進(jìn)仿寫訓(xùn)練中，在這樣的情況下，自然能夠提升學(xué)生的能力。我們?nèi)祟惖谋灸芫褪悄７?，比如在網(wǎng)絡(luò)中看到一些流行語，那么在實(shí)際生活中將會不經(jīng)意的去模仿。所以，教師在教學(xué)中如果想要讓學(xué)生將自身的注意力集中到仿寫訓(xùn)練活動中，那么在教學(xué)中必須融入學(xué)生感興趣的元素，從而調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。在開展仿寫訓(xùn)練的時(shí)候教師可以要求學(xué)生在作文中加入自己所喜歡的游戲內(nèi)容或者自己所喜歡的動畫，也可以將仿寫設(shè)計(jì)成游戲，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生自然能夠充分發(fā)揮自身的想象力。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行接力賽仿寫的時(shí)候，每一列或者每一組為一隊(duì)，隊(duì)伍中的每個(gè)成員都要進(jìn)行一個(gè)特定的仿寫題目，隨后將寫好的答題紙快速的傳遞給另一個(gè)人，哪個(gè)小組仿寫的句式用詞錯(cuò)誤最少并且最快完成，那么就代表這個(gè)小組取得了勝利，通過這種游戲化的模式更容易使學(xué)生接受。

2.對優(yōu)秀的作文材料要多加積累

仿寫作文需要學(xué)生具有大量的寫作素材，只有學(xué)生積累了大量的寫作素材才能夠提升學(xué)生的仿寫能力。當(dāng)學(xué)生想寫一篇作文的時(shí)候，就需要大量的優(yōu)美語句和事例來進(jìn)行填充，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候大量的積累和練習(xí)。學(xué)生在課余時(shí)間或者課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候積累經(jīng)典的人物案例或者精彩優(yōu)美的語句段落，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行仿寫活動，寫完之后經(jīng)過不斷修改，使學(xué)生的仿寫水平不斷得到提升。學(xué)生可以通過不斷的閱讀積累更好的寫作素材，比如《愛麗絲漫游奇境記》還有《假如給我三天光明》和《生命的密碼》以及《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》這些文章中都具有非常的寫作素材，在如《可貴的沉默》以及《和時(shí)間賽跑》以及《想別人沒想到的》等文章，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這些文章之后，能夠更好的了解作者使用的寫作手法，以及學(xué)習(xí)和掌握作者的寫作技巧，以此來模仿其出彩的寫作手法，如果能夠熟練的運(yùn)用這些寫作技巧和寫作手法之后，可以引導(dǎo)學(xué)生再次創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握課本知識之后，就可以靈活的運(yùn)用課本上的知識，這在一定程度上可以成為寫作亮點(diǎn)。由此可見，仿寫訓(xùn)練是需要積累大量的寫作素材，只有積累了一定的素材才能夠真正提升學(xué)生的作文能力。

3.積極開展自主化、合作探究式的學(xué)習(xí)方式

受到一些錯(cuò)誤的思想所影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往有急于求成的不良心理，這樣很難發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。對于這樣的現(xiàn)象，教師在日常教學(xué)中可以通過角色互換的方式解決，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中講述自己的寫作思路，想學(xué)生陳述自己在日常寫作中自己是怎么樣構(gòu)想思路的，通過這樣的方式不但可以使學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠使學(xué)生掌握更多的寫作技巧。通過生生之間寫作上的借鑒也可以看做仿寫訓(xùn)練，這樣的仿寫教學(xué)更加具體化，學(xué)生能夠真切的感受到生活中的仿仿寫寫。教師在為學(xué)生提供足夠的寫作空間，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇寫作素材，在加上教師的及時(shí)幫助，使學(xué)生在正式寫作之前就能夠?qū)⑾嚓P(guān)的素材準(zhǔn)備好。同時(shí)，教師也可以利用小組合作的形式開展仿寫訓(xùn)練，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候可以及時(shí)探討和交流，這樣可以構(gòu)建出互幫互助的學(xué)習(xí)機(jī)制。比如，在進(jìn)行仿寫《我的伯父魯迅先生》這類文章的時(shí)候，教師完全可以在學(xué)生中隨機(jī)選一名作為仿寫對象，其余學(xué)生可以描寫這名學(xué)生的外貌和語言以及神態(tài)，與這名學(xué)生熟悉的可以描述這名同學(xué)的性格，當(dāng)學(xué)生描寫完之后，學(xué)生可以互相交互自己的作文，同時(shí)學(xué)生之間互相提出作文的修改意見。

4.結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中仿寫模式的開展可以幫助學(xué)生更好的掌握寫作方法，寫出能夠吸引讀者的優(yōu)秀作文。因此，教師要立足于教材，利用仿寫順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移，使學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。

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