高秋萍

摘要：伴隨著我國課程改革的不斷深入，國家對教育的重視程度的不斷提升，也對小學(xué)語文課堂的教學(xué)也提出了更高的要求。其中，閱讀和寫作作為小學(xué)語文的核心部分，二者可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平。因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)理念受到了越來越多人的關(guān)注。語文是我們國家的重要語言，是我們的母語。因此，作為小學(xué)生階段，要學(xué)習(xí)其它課程基礎(chǔ)之上，同時也要學(xué)習(xí)好語文，讓學(xué)生達到語文水平更高。小學(xué)語文教師要不斷來探索新型方法，促進小學(xué)生的讀寫結(jié)合教學(xué)，從而讓小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);探究

中圖分類號：G623.2???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0077-01

讀書可以提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，我國古代的人會把讀書看的十分重要，認為只有多讀一些書，肚子里有的東西還多，下筆也就會有神。這說明了讀與寫的關(guān)系為：閱讀和寫作是相似相通的。因此，語文教師在語文的教學(xué)中，要努力把新穎的教學(xué)手段與語文的讀寫更好地進行結(jié)合，令小學(xué)生可以在合理的教學(xué)中進行學(xué)習(xí)，得到讀寫的恰當(dāng)融合，從而提高他們二者能力，給小學(xué)生的語文打下夯實的基礎(chǔ)。下文，我將與大家對基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究略展進行簡單的討論，以供參考。

1.利用文章展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文運用的能力

其實，對于語文的學(xué)習(xí)并不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣，需要學(xué)生擁有比較強的理性思維。語文學(xué)科是一個比較有趣的。語文教師可以根據(jù)語文學(xué)科的特點，利用一些積極向上、有意義的小故事來展開語文教學(xué)。利用故事展開語文教學(xué)，不僅僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還可以讓學(xué)生通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式，體會小學(xué)語文中的樂趣，從而初步的培養(yǎng)小學(xué)生對語文知識運用的能力。

例如，在一周的語文課堂中，教師選取其中的兩節(jié)課。在這兩節(jié)課上課前，語文教師利用十分鐘的時間，然后給學(xué)生讀一篇有正能量的文章，讓學(xué)生認真的聽。講完之后，語文教師提問幾個小問題，然后給學(xué)生五分鐘的時間思考一下，再給學(xué)生十分鐘的時間寫在紙上交給老師。最后，教師給每個學(xué)生判斷分析對錯，并進行講解。這樣做，在課堂前給學(xué)生讀一篇文章，然后讓學(xué)生回答問題，相當(dāng)讓學(xué)生做一篇閱讀理解。通過這種方式，可以增強學(xué)生的讀寫結(jié)合興趣。

2.進行科學(xué)的讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展

在小學(xué)語文中，語文教師要把小學(xué)生聽、讀、說、寫這四個作為核心。因此，語文教師要科學(xué)的安排讀、寫結(jié)合訓(xùn)練，讓學(xué)生的訓(xùn)練做到有效率，可以更好地提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與品質(zhì)。在讀寫訓(xùn)練中，語文教師要注意讓學(xué)生先進行閱讀后進行寫作，讓學(xué)生通過閱讀之后，有自己的思考和想法以后再進行寫作。最開始的時候，教師讓學(xué)生去仿照好的文章進行模仿寫作，等有自己的思路了再讓學(xué)生放手寫，從淺層到深入，由容易到復(fù)雜，一點點推進，重點引導(dǎo)小學(xué)生進行題目審核審題等等，還要培養(yǎng)學(xué)生互相討論的習(xí)慣。

例如，在作文課上，語文教師不要單單的只讓學(xué)生進行作文寫作，可以先給一個寫作主題，比如我喜歡的小動物。語文教師可以用信息技術(shù)手段，制作一個ppt，ppt中給學(xué)生展示一些動物的圖片以及動物介紹等等。讓小學(xué)生對于動物更加了解，然后選擇一個自己最佳喜歡的動物作為題目。在看圖講解的過程中，語文教師也給學(xué)生展示幾篇寫小動物的范文，讓小學(xué)生進行參考。最后，語文教師再要求小學(xué)學(xué)生進行相關(guān)的寫作。

3.創(chuàng)造讀寫結(jié)合教學(xué)情境，提高學(xué)生審美鑒賞

語文教學(xué)的還可以幫助小學(xué)生提高他們的審美鑒賞水平，在小學(xué)語文閱讀的過程中，小學(xué)生可以感受到文章的魅力，體驗文章用詞的準(zhǔn)確與美感，讓小學(xué)生體驗到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對文學(xué)的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個性創(chuàng)造力。因此，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)造一個適宜的讀寫結(jié)合的教學(xué)情景，來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，從而是課堂更加高效，提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

例如，在語文閱讀活動中，語文教師可以找一篇著名的短文章進行朗讀，文章可以優(yōu)美一點，語文教師給小學(xué)生十分鐘的時間，讓學(xué)生自己進行閱讀，同時，把自己認為好的段落以及詞組記錄下來。然后，讓學(xué)生們之間一起進行分享和交流自己記錄的段落和詞語，自己認為好的喜歡在哪里。這樣做，可以讓小學(xué)生感受到文章的魅力，從而提高小學(xué)生自身的審美鑒賞能力。

總而言之，語文教師要努力的把讀與寫教學(xué)進行融合，教師們應(yīng)該高度地重視語文的閱讀寫作的結(jié)合教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，語文教師可以根據(jù)寫作中的問題，進行相關(guān)閱讀理解的訓(xùn)練，在幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方法，提高學(xué)生地閱讀速度，提高學(xué)生閱讀理解的正確率的同時，學(xué)生的寫作能力也得到了提高。從而真正地促進小學(xué)生閱讀理解和作文寫作能力的雙方面提高。讓學(xué)生感受到語文的奧妙，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生成長未來優(yōu)秀的綜合性人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 陳芬.讀寫結(jié)合促學(xué)生閱讀和寫作的提升[J].科普童話（新課堂），2016（4）：89.