張穎

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)和班級(jí)管理時(shí)，要采用德育的方式，堅(jiān)持做到使課堂更加貼近生活，重視德育教育的滲透;創(chuàng)設(shè)良好的德育教育活動(dòng);因材施教，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與德育教學(xué)這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;實(shí)施策略;管理教育

中圖分類號(hào)：G621???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0041-01

在小學(xué)階段學(xué)生的德育教育是否成功，其影響了學(xué)生今后一生的行為習(xí)慣。因此，應(yīng)十分重視學(xué)生這個(gè)黃金階段的德育教育。重視小學(xué)德育管理工作中存在的相關(guān)問題，并積極采取有效措施予以解決，不僅能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生道德水平，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，同時(shí)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要保障。

1.貼近生活，加強(qiáng)德育教育滲透

在我國(guó)新課改的要求下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們一同進(jìn)行課堂教學(xué)與秩序的有效維護(hù)，能夠做到不再是傳統(tǒng)中以課堂為主要地位，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)德育活動(dòng)在開展過程中的重要引導(dǎo)人物，帶領(lǐng)小學(xué)生們轉(zhuǎn)化為小學(xué)課堂教學(xué)過程中的主體中心人物。小學(xué)教師在課堂中開展的一切教學(xué)活動(dòng)以及德育活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)提前充分了解小學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求為主要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行具體的教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重提前了解小學(xué)生們感興趣的事物，對(duì)于小學(xué)生們自身來說，單憑講課來獲取德育課堂中的德育知識(shí)并不會(huì)比德育活動(dòng)了解到的德育知識(shí)多。因此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重將教學(xué)過程中的德育知識(shí)通過具體的德育活動(dòng)呈現(xiàn)給小學(xué)生們，在此之前小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解小學(xué)生們是否真正需要這種德育活動(dòng)，并積極探索應(yīng)當(dāng)如何開展這類德育活動(dòng)。

例如，在小學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生們開展生活化的教學(xué)過程中，就可以為小學(xué)生們?cè)O(shè)置相應(yīng)的、有一定感觸的生活情境：當(dāng)我們和自己的媽媽一同上街買菜時(shí)，媽媽在路邊看到了一個(gè)正在乞討的老奶奶，并且給她買了食物，還給了老奶奶二十塊錢，但過了不久又在路邊碰到一個(gè)年輕人乞討，這時(shí)媽媽就沒有做任何的表示，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待媽媽的表現(xiàn)呢？小學(xué)生們這時(shí)就會(huì)想到將自己置身于這個(gè)情境中，進(jìn)而激發(fā)他們有關(guān)德育的探討熱情并提升德育教育的成效。最終小學(xué)生們?cè)谶@種貼近生活的德育情境中共同探討出“媽媽的表現(xiàn)是正確的，年輕人應(yīng)當(dāng)勇于拼搏、為生活而努力，而不是在街邊乞討、做沒有意義的事情”這一德育道理。

2.主題教育，構(gòu)建德育教育氛圍

在現(xiàn)代小學(xué)德育教學(xué)的大環(huán)境下，由于小學(xué)生們自身對(duì)于枯燥無味且較為抽象的事物并沒有學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)更好的理解，因此小學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)積極為小學(xué)生們開展德育教育工作，在此基礎(chǔ)上還要帶領(lǐng)小學(xué)生們積極主動(dòng)的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)教師可以將抽象的課堂教學(xué)與形象的實(shí)踐德育教學(xué)有效地結(jié)合起來，鼓勵(lì)小學(xué)生們?cè)诘掠虒W(xué)的實(shí)踐中體會(huì)課堂中的德育理論，將枯燥的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的德育實(shí)踐感受，小學(xué)教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生們一同參與到有關(guān)德語教學(xué)的活動(dòng)中。

例如，小學(xué)教師就可以在德育教學(xué)中開展一場(chǎng)以“感恩”為德育教學(xué)實(shí)踐主題的活動(dòng)課程，通過這一實(shí)踐活動(dòng)讓小學(xué)生們更加深入地感受到父母、老師以及身邊人的辛苦，并充分引導(dǎo)小學(xué)生們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己身邊的人充滿感恩的心。小學(xué)教師可以為小學(xué)生們播放有關(guān)感恩父母的相關(guān)視頻，來調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們討論感恩話題的良好教學(xué)環(huán)境，并且在德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們體會(huì)到有關(guān)感恩的正確感悟。小學(xué)教師還可以在德育教學(xué)中帶領(lǐng)小學(xué)生們舉辦他們感興趣的比賽活動(dòng)，例如以演講的比賽方式來調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性。小學(xué)教師還可以組織小學(xué)生們參與到社會(huì)中的道德實(shí)踐活動(dòng)中，例如參觀敬老院，但在此過程中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保障小學(xué)生們的安全，這種社會(huì)性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)有助于讓小學(xué)生們更好的理解德育教學(xué)的意義。

3.因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生德育實(shí)踐

在小學(xué)生們參與到德育教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生們?cè)谧陨砩硇陌l(fā)展的過程中來有著個(gè)體差異性，不同的小學(xué)生就有著對(duì)德育知識(shí)不同的認(rèn)知與道德發(fā)展水平。如果小學(xué)教師還采用傳統(tǒng)意義上的“一刀切”德育教學(xué)方法，小學(xué)生們就會(huì)對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生一定的厭煩情緒。這就要求小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地掌握德育教學(xué)中每一位小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，例如他們對(duì)德育知識(shí)的興趣點(diǎn)以及自身的喜好等等，以教師所了解到的為教學(xué)的主要研究點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，對(duì)小學(xué)生們開展有關(guān)德育的針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而保證小學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量以及小學(xué)生們的身心健康有效發(fā)展。

例如，小學(xué)教師就可以在小學(xué)生們對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的情況下給予正確的指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生們的德育學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，幫助其找到更適合他們的德育教學(xué)方式并及時(shí)地給予表揚(yáng)，在此過程中小學(xué)教師不僅尊重了小學(xué)生們自身的自主發(fā)展現(xiàn)象，同時(shí)還幫助小學(xué)生們走出在德育學(xué)習(xí)過程中的困境，明確了小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上提升了小學(xué)德育教育實(shí)施的質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教師在利用德育進(jìn)行德育教育時(shí)，要堅(jiān)持以上幾大方面，不斷提高班級(jí)中的凝聚力，使學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，更好的專心投入到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到提升，相信可以更好地促進(jìn)學(xué)生德育全面提升，進(jìn)而培養(yǎng)出擁有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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