蕢寧

摘要：在社會的進步中，人們對九年義務(wù)教育以外學(xué)前教育開始了廣泛的關(guān)注，畢竟在幼兒時期，不論是思想還是行為習(xí)慣等都處于教育養(yǎng)成的一個階段，它既是幼兒走進社會群體認(rèn)識世界的初始時期，也是幼兒健康成長、全面發(fā)展的起步階段，對推進社會發(fā)展有著重要的意義。因此，為實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升，使得學(xué)前教育得到有效的教育價值，本文針對幼兒學(xué)前教學(xué)中常見的問題和對策進行了探討分析。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;問題和對策

中圖分類號：G718???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0004-01

學(xué)前教育既是教育的前提又是教育的基礎(chǔ)，通過對學(xué)齡前兒童開展各種教育教學(xué)活動使得幼兒得到健康身心的發(fā)展，在這一階段中幼兒對周圍的事物充滿了好奇心，其接受能力和模仿能力、創(chuàng)造能力也處于快速發(fā)展的一個階段。而良好的學(xué)前教育不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，還可以開發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)摿?，使得幼兒在智力的開發(fā)中得到道德品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，為讓學(xué)前教育促進幼兒健康成長，作為一名合格的教師要不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題，從而使得幼兒受到良好的教育。

1.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的常見問題

對于幼兒時期教學(xué)來說，要知道這是幼兒第一次接觸社會群體的一項學(xué)習(xí)過程，幼兒不僅會對新鮮事物充滿好奇心，其思維能力也會比較活躍，為此，教師要想讓幼兒在學(xué)前教育中得到健康成長和發(fā)展，對以下幾點常見問題就要注意探索分析：

第一，教學(xué)方法過于單一。要知道幼兒對接受新事物和新知識有著很強的積極性，那么教師的教學(xué)方法就要進行及時的更新，但是就目前而言，很多教師在開展教學(xué)活動的時候基本上對幼兒的情況缺乏了解，以自己的意愿為主進行游戲組織，不僅無法激發(fā)幼兒的參與性，還會逐漸喪失幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

第二，教學(xué)理念陳舊。很多學(xué)前教育老師對于幼兒的教育依然處于灌輸式、一刀切的一種教學(xué)理念，不僅忽視了幼兒自主學(xué)習(xí)的天性，還不利于幼兒的個性發(fā)展，在束縛幼兒思維能力的過程中使得幼兒的健康成長得到嚴(yán)重的阻礙。

第三，教育活動缺乏針對性。多數(shù)教師在開展活動的時候沒有規(guī)劃，不會進行探索，大多活動只是一種表面形態(tài)，只要讓幼兒覺得高興就可以，在這一教育活動的規(guī)劃下，不僅無法實現(xiàn)幼兒能力的提升，還會讓教育活動沒有價值性。

面對這一系列常見問題，教師可以借助以下幾點對策就進行問題解決。

2.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題的解決對策

2.1 多元化教學(xué)方法，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

對于學(xué)前教育來說，教師要想讓每一個幼兒都能得到健康成長、全面發(fā)展，教師就要對幼兒進行全方位的了解，只有了解幼兒的成長需求、發(fā)展需求，其教學(xué)目的才有教育價值，幼兒才能在學(xué)前教育中得到綜合能力的提升。例如，當(dāng)教師在教授各個科目學(xué)習(xí)的時候，可以利用分層合作的教授方法，將幼兒按照興趣愛好、個性、學(xué)習(xí)能力等進行綜合考量，然后結(jié)合培優(yōu)帶差的形式為幼兒進行小組合作，這樣既可以實現(xiàn)相互促進、共同發(fā)展的教學(xué)局面，又可以讓幼兒在合作學(xué)習(xí)的過程中得到團隊精神、協(xié)作品質(zhì)的培養(yǎng)，使得幼兒明白取長補短的道理，或者，當(dāng)教師在開展游戲教學(xué)的時候，可以選擇自主游戲的教學(xué)方法，讓幼兒進行個性展示，在充分遵從幼兒主體地位的同時使得幼兒得到創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 融合家園共育法，強化教師的教學(xué)質(zhì)量。

在幼兒教育之前，相對于幼兒來說父母是自己的第一任老師，帶他們認(rèn)識了世界、了解了生活，那么，在學(xué)前教育中，教師可以充分利用家園共育的教學(xué)手段，通過教師和家長之間的合作使得彼此對幼兒的身心發(fā)展特性有一個清楚的了解，避免幼兒兩面發(fā)展的不良品質(zhì)，從而使得教師教學(xué)理念得到創(chuàng)新發(fā)展，在以人為本的基礎(chǔ)上實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。例如，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段構(gòu)建家園共育平臺，在這一平臺上，教師可以將幼兒在園內(nèi)的教育情況進行視頻公布，以便于家長對自己的孩子有一個充分的了解，同時家長也可以運用這一平臺將幼兒在家庭中、生活中的現(xiàn)象進行公布，讓教師有一個充分的了解，在全面了解的基礎(chǔ)上以便于教師可以針對幼兒的成長階段進行教學(xué)手段的更新，讓教育目的更加具有針對性，而且教師還可以利用這個平臺開展家長會，在教育資源、教育理念共享的過程中實現(xiàn)家園共育的教育價值。

2.3 科學(xué)化主題活動，強化幼兒綜合素養(yǎng)能力。

在學(xué)前教育中，活動一直以來都是幼兒成長發(fā)展的重要組成部分，在以往的教學(xué)過程中，一般都是以教師為主導(dǎo)的一個活動模式，為此，為實現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，使得幼兒得到良好道德品質(zhì)的優(yōu)化，教師可以為幼兒開展主題活動，在主題活動中使得教學(xué)活動更加科學(xué)、更加有教育價值。例如，教師可以為幼兒開展“變廢為寶”的主題活動，讓幼兒利用家里和社會生活中的廢舊物品進行改造，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，又加強了幼兒與生活之間的聯(lián)系，使得幼兒在活動中得到熱愛生活的良好道德品質(zhì)。通過主題活動的開展實現(xiàn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)能力、審美能力的綜合培養(yǎng)。

3.結(jié)語

幼兒學(xué)前教育中的常見問題和對應(yīng)策略，教師要想讓幼兒得到健康成長和全面發(fā)展，就要在以人為本的教學(xué)理念上對教學(xué)手段和教學(xué)模式進行及時的創(chuàng)新，在契合幼兒身心發(fā)展特性的教學(xué)過程中使得幼兒得到綜合能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)前教學(xué)得到有效的教育價值。

參考文獻：

[1] 侯莉敏.幼兒園保教質(zhì)量診斷：從經(jīng)驗走向科學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2019（20）：70-77.

[2] 朱麗麗.談幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效運用[J].學(xué)周刊，2019（20）：176.

[3] 衛(wèi)志梅.學(xué)前教育超前化問題的思考與對策[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016，30（02）：154-156.