梁海燕

北流市塘岸鎮(zhèn)獨(dú)竹中心小學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，并且?guī)椭鷮W(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。近年來，數(shù)學(xué)支持下的小學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新課堂模式，不斷突破教學(xué)目標(biāo)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課堂作業(yè)生活有效結(jié)合，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源，讓小學(xué)生能夠高效愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門最重要的基礎(chǔ)課程，可以有效開發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的空間概念，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為四個部分——數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)、圖形與幾何、綜合實(shí)踐。要求小學(xué)生在完成小學(xué)教育時必須掌握這四個部分的內(nèi)容，對數(shù)與代數(shù)有較強(qiáng)的運(yùn)算能力，對圖形和幾何能夠建立空間概念，對統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡單圖形描述，獨(dú)立解決一些綜合問題。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生一般只有具體思維，沒有抽象思維，他們很難把一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行抽象化思考，只能借助一些具體的情境進(jìn)行理解。整體而言，小學(xué)生群體的思維發(fā)展并不完善，思維轉(zhuǎn)化較慢，很難掌握理解抽象的數(shù)學(xué)問題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生思維轉(zhuǎn)化較慢，適時借助具體事物幫助學(xué)生理解問題，不斷促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)注意力特點(diǎn)。只有集中注意力學(xué)習(xí)才能夠提高課堂效率，使課堂學(xué)習(xí)更加高效。小學(xué)生處在低年齡的階段，注意力仍舊逐步發(fā)展，在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)新鮮玩意無法集中注意力，使課堂教學(xué)效果下降。所以在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的時間，課堂前二十分鐘重點(diǎn)講解課堂知識重點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生全神貫注進(jìn)入課堂，注意培養(yǎng)小學(xué)生上課的穩(wěn)定性以及注意力。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。由于學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，在課堂上容易分散注意力，課后不會積極主動完成作業(yè)，從而降低了數(shù)學(xué)教育效果。

2.學(xué)生解決實(shí)際問題能力較差。數(shù)學(xué)本來是一門與生活息息相關(guān)的科目，但是小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時往往不會將具體問題轉(zhuǎn)化為生活問題去思考，只會機(jī)械式的計(jì)算，解決實(shí)際能力問題較差。

四、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問題

1.內(nèi)容過于理論化。數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)乃夭氖鞘种匾囊徊?，但是在?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，內(nèi)容過于理論化，缺乏多樣的素材，造成了許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，過于理論化，也就造成了數(shù)學(xué)小組合作很難開展，學(xué)生之間都是各學(xué)各的，無法進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。

2.缺乏數(shù)學(xué)情境。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過程中，缺乏數(shù)學(xué)情境使數(shù)學(xué)變得枯燥無味，缺乏數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和生活性數(shù)學(xué)的引入，許多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中形成了固定的思維模式，使得數(shù)學(xué)課堂缺乏多種多樣的生活情境，脫離了兒童的世界本身，使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了原有的興趣。

3.內(nèi)容缺乏啟發(fā)性。施工過程中小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，但是為了提高學(xué)習(xí)效率，這種合作學(xué)習(xí)必須學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欲望，是確實(shí)做的選擇，然而在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，是與不是，好與不好，是什么，內(nèi)容缺乏啟發(fā)性，老師的教學(xué)方式比較呆板，雖然課堂上也會出現(xiàn)提問，但經(jīng)常是一問一答形式，形式呆板，師生并沒有真正互動起來。

五、利用小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

1.利用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)課堂情境。只有濃厚的興趣才能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上以主動的身份去接受數(shù)學(xué)教學(xué)。老師可以利用小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)每個學(xué)生的任務(wù)意識，可以把5～8人分成一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在合作學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成通俗易懂的生活知識，完成艱巨的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“時針、分針、秒針的認(rèn)識”這一節(jié)時，老師學(xué)會巧妙地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，課堂上老師在課間可以利用PPT為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的時間情境，制作比較逼真的圖片或者有豐富畫面的動圖，有選擇性地加入一些學(xué)生喜歡的動漫動物作為背景，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有強(qiáng)烈的求知欲望。然后要求學(xué)生分組解決幾個問題：（1）時針分針，秒針的區(qū)別？（2）整點(diǎn)的認(rèn)識。（3）生活中的時鐘。這幾個問題如果讓學(xué)生單獨(dú)思考則會十分枯燥，也比較難，但是利用小組學(xué)習(xí)則可以充分調(diào)動學(xué)生的思考能力，積極探索生活數(shù)學(xué)情境中的問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.利用小組學(xué)習(xí)搭建數(shù)學(xué)知識體系。數(shù)學(xué)知識聯(lián)系性比較強(qiáng)，幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識體系，可以讓學(xué)生更好地靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。構(gòu)建知識體系能夠幫助學(xué)生理解知識的能力，但是為了讓學(xué)生上課集中精力聽課，老師建議學(xué)生在課后復(fù)習(xí)知識的時候，能夠構(gòu)建知識體系，從而鞏固所學(xué)到的內(nèi)容。然而一個人完成知識搭建是一件比較困難的事情，在課后布置作業(yè)時，老師可以把3～4人分成一組交一份比較完整的作業(yè)，也能幫助學(xué)生更加完整地了解課堂知識。所以說，合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，也能夠在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情境。要想學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)習(xí)，一定要讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)課堂，在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能夠保障數(shù)學(xué)內(nèi)容有吸引力。并且我根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)作不一樣的情境，并且所創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該具有一定的時代性、故事性、競爭性，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭中學(xué)習(xí)。這樣的課堂情境能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易學(xué)到數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識。

在素質(zhì)教育的要求下，不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)高，更要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用小組合作數(shù)學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把數(shù)學(xué)逐步生活化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，密切利用生活聯(lián)系，并不斷創(chuàng)新，把實(shí)際數(shù)學(xué)問題變成數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的理解能力和思維能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。