姚永春

西昌市西寧中學(xué)

教育教學(xué)改革的呼聲日益高漲，深深地影響著不同教育者教學(xué)模式的創(chuàng)新，促使全新的教學(xué)理念被運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，全面推動教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，始終沒有完全走出各學(xué)科的教學(xué)舞臺，其陳舊滯后的思想，對于教育者而言，仍然或多或少地產(chǎn)生影響，導(dǎo)致教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有參與的機(jī)會，師生之間不能進(jìn)行積極的互動和交流，學(xué)生思維的發(fā)展不能達(dá)成，課堂教學(xué)質(zhì)量提高不上去。鑒于此，初中英語教師要打破常規(guī)的教學(xué)束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)的制約，及時地調(diào)整教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的活動，多給學(xué)生機(jī)會，留足空間，讓學(xué)生擁有發(fā)言權(quán)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面，就以初中英語課堂為例，就如何提高教學(xué)的效率，進(jìn)行如下探索：

一、合理地構(gòu)建溫馨自由的新型關(guān)系，確保課堂教學(xué)水平的持續(xù)上升

自古以來“親其師，信其道”的教學(xué)真諦，就已經(jīng)深深地融入到教育領(lǐng)域的教學(xué)中，并釋放出無限的魅力。對于初中生來說，如何能夠?qū)γ總€老師的教學(xué)產(chǎn)生好感，那么他就能積極地參與課堂活動，在課堂上主動與之交流，學(xué)習(xí)成績就會自然而然地得到提升。反之，如果從內(nèi)心深處厭煩任課教師，就極易產(chǎn)生逆反心理，不愿意下功夫?qū)W習(xí)，成績直線下降，自主意識嚴(yán)重缺失，教學(xué)效率不能得到提升。所以，初中英語教師要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，及時了解學(xué)生，處處關(guān)心他們。讓你在學(xué)生的心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們親密的朋友。但是這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，對于學(xué)生的錯誤，我們不能不講原則，該批評的要及時批評。其實(shí)批評的目的也是愛護(hù)他們，但是批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，師生之間才能和諧、融洽地進(jìn)行教與學(xué)。

二、巧妙地創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷增強(qiáng)

為了真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，必須明確教育教學(xué)的發(fā)展方向，給學(xué)生一個開心愉悅的氛圍和環(huán)境，打開學(xué)生自主參與課堂的大門，讓學(xué)生親身感受知識的美好。作為初中英語教師要注重學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，開展不同的教學(xué)活動，促使師生之間真正地互動，把角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)融入到教學(xué)中，促使學(xué)生的表現(xiàn)欲越來越強(qiáng)烈，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交融，讓學(xué)生真正體會到英語學(xué)習(xí)的美好，從而獲取最佳的教學(xué)效果。這樣以來，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，讓學(xué)生的成就感得到體驗(yàn)，就顯得十分重要。學(xué)生一旦有了成就感，便會格外地開心，同時也更能激發(fā)他們積極而主動去學(xué)習(xí)的興趣。一句“Very good，worthy of praise，we have to he（she）learning！也會讓他們心里“美”得甜滋滋的，如此就能形成一種良性循環(huán)，使學(xué)生覺得越學(xué)越有趣。例如，課本中出現(xiàn)的購物、就醫(yī)、問路、提供建議等情景對話一類的題目，我們就應(yīng)該布置作業(yè)：讓學(xué)生分開小組，編成短劇，并在劇中分別扮成不同的角色，自備道具，自編自演。這樣的課堂環(huán)境，集“聽”“說”“看”“演”于一體，使學(xué)生既鞏固了新學(xué)的知識，又活躍了課堂氣氛，同時也強(qiáng)化了學(xué)生英語口語交際的能力。

三、靈活地運(yùn)用鼓勵性的語言，推動課堂教學(xué)效率的全面提升

鼓勵的教學(xué)策略，是目前新課標(biāo)所大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一，同時也是課堂教學(xué)效率得以提升的重要保障。在真正實(shí)施教學(xué)改革的過程中，教育者要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予指引，引導(dǎo)學(xué)生去親身感受知識，促使不同層次的學(xué)生都能得到滿足。作為初中英語教師要認(rèn)識到鼓勵性語言運(yùn)用的必要性，以信任、理解學(xué)生為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價，多鼓勵學(xué)生，善于應(yīng)用因材施教的教學(xué)原則，為不同層次的學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和目標(biāo)，讓學(xué)生在不同的語言學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)域內(nèi)自由成長，這種分層激勵教學(xué)能提高英語學(xué)習(xí)自信心和動力。教師可根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，多表揚(yáng)，讓學(xué)生在輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷減輕畏懼心理。教師應(yīng)善于不斷地發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，多運(yùn)用激勵性話語或眼神表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的不斷激勵引導(dǎo)下真正輕裝上陣，自由探索合適的學(xué)習(xí)策略，滿足不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。教師通過這樣的評價，能夠讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)激情，不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自我效能感。

總的來說，課堂教學(xué)效率的提高，直接關(guān)系到教與學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠真正達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)效果。作為初中英語教師要認(rèn)清當(dāng)前教育教學(xué)改革的趨勢，以上述方式為主，更新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力鉆研先進(jìn)的教學(xué)觀念，立足教學(xué)實(shí)際，勇于探索，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，全面把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個性化特征，緊緊圍繞學(xué)生組織教學(xué)，完善教學(xué)模式，推動教學(xué)改革的深入進(jìn)行，從而全面提高初中英語的課堂教學(xué)實(shí)效性。