徐柯軍

浦江縣黃宅鎮(zhèn)初級中學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以從微課、直觀教學(xué)、教學(xué)實例和教學(xué)平臺等四個方面來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、借助微課引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課成為了課堂教學(xué)的一個重要手段。借助于微課教學(xué)，教師能夠給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助他們查漏補缺、鞏固自身知識體系，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。對于教師和學(xué)生而言，微課是一次教學(xué)改革，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，給教師自我提升的機會，為高效課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課教學(xué)的內(nèi)容更加簡練、時間也有很大靈活性，教師在實施過程中呈現(xiàn)給學(xué)生易懂的知識。微課能夠彌補數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，針對教學(xué)內(nèi)容開展講解，是一種非常好的授課方式。在現(xiàn)代化微課中，學(xué)生聽取微課知識，及時記錄自身的疑惑點，掌握和鞏固已學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上快速掌握數(shù)學(xué)技能。在講解圖形的旋轉(zhuǎn)時，教師可以把生活中常見的一些情景，轉(zhuǎn)動的時針、快速轉(zhuǎn)動的汽車車輪、游樂場中的摩天輪等制作成一個簡短視頻，讓學(xué)生觀看主要內(nèi)容，通過這些情境來引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，以此來幫助學(xué)生形成對轉(zhuǎn)動的初步理解，有效提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

二、改變內(nèi)容呈現(xiàn)方式激發(fā)興趣

在信息化教學(xué)的背景下，幾何畫板成為教師課堂教學(xué)的助手，能夠為課堂呈現(xiàn)出直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。幾何畫板相較于其他教學(xué)內(nèi)容，操作更加簡便、設(shè)計人性化、顯示更加智能化，能夠動態(tài)幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。實際上，學(xué)生通過幾何畫板能夠掌握教材的主要知識，借助于形象動畫來構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識體系，達到高效學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，運用幾何畫板能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解勾股定理時，教師可以通過幾何畫板來制作勾股樹，以此來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過動態(tài)展示來滲透教材知識，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手完成一些簡單的圖形制作，通過帶領(lǐng)他們自己動手探索和制作，激發(fā)其學(xué)習(xí)好奇心，引發(fā)他們的自主思考來探究數(shù)學(xué)奧秘，這要比數(shù)學(xué)教師單純、枯燥的說教更加有效。在介紹全等三角形時，學(xué)生借助幾何畫板讓枯燥圖形“動”起來，通過平移、旋轉(zhuǎn)、折疊等多種方式來開展研究，讓圖形說話，在此基礎(chǔ)上來加深對知識的思考和理解，這要比靜態(tài)講解好得多。

三、引入教學(xué)實例培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

隨著教學(xué)水平的不斷提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)引起廣大初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)班容量都較大，簡單的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。就算一個老師的板書功底再強，課本知識再多，也比不過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)下的PPT，這是實質(zhì)性的問題。教師可以從最基礎(chǔ)的知識開始講解，逐漸引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)實例，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收。

PPT 是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)工具，關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，但有的老師不能很好地把握學(xué)生掌握知識的節(jié)奏，這會降低學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思考進程。PPT 是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)工具，是教師課堂教學(xué)的好幫手。如果PPT 講解的節(jié)奏太快，不利于學(xué)生消化和吸收數(shù)學(xué)知識，單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽略了教學(xué)質(zhì)量；如果PPT 講解的速度過慢，又不利于課堂進度的順利開展。所以教師要做好全面的方案制定，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂更加符合新時代的教學(xué)需求，構(gòu)造受學(xué)生歡迎和喜愛的數(shù)學(xué)課堂模式。

四、平臺應(yīng)用實現(xiàn)數(shù)學(xué)資源共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中起到了越來越重要的作用，網(wǎng)絡(luò)平臺也擔(dān)負起重要的教學(xué)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后通過網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)，獲取知識來對信息進行加工、整理，最后得到問題的答案。教師借助于教學(xué)平臺能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)來判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題和薄弱環(huán)節(jié)，以此為依據(jù)來開展針對性教學(xué)活動。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校安裝了教學(xué)平臺，其中先進的教學(xué)設(shè)備和資源為教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了便利。以二元一次方程教學(xué)為例，在課堂教學(xué)平臺的支持下，學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)探究找到已知量、未知量及數(shù)量關(guān)系，通過二元一次方程來解決學(xué)習(xí)中的問題。在此過程中，教師能夠看到學(xué)生做題時的狀態(tài)，通過數(shù)據(jù)分析結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，找到他們的學(xué)習(xí)弱點，在講解清楚的基礎(chǔ)上再進行訓(xùn)練，這種教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的畏難情緒，提升了他們學(xué)習(xí)主動性，有效發(fā)揮了教學(xué)平臺的優(yōu)勢。

在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要積極融合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，利用好豐富的多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出高效、靈活和多變的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，通過微課、直觀教學(xué)、PPT講解和平臺教學(xué)來有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助他們順利走入重點高中。