何玲玲

四川省雅安市漢源縣九襄鎮(zhèn)第五小學(xué)

如今學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率普遍偏低，造成這個(gè)問(wèn)題的原因有以下幾點(diǎn)。第一，教師自己的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。在過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響下，教師更重視學(xué)生的成績(jī)，輕視了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，同樣也忽視了學(xué)生價(jià)值觀和對(duì)人對(duì)事的態(tài)度的培養(yǎng)。第二，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，很多教師依然在用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性。第三，在課堂教學(xué)中，還有很多教師采用整節(jié)課灌輸知識(shí)的方法，沒(méi)有給學(xué)生自己探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力。這種方式對(duì)于學(xué)生各方面的發(fā)展都有負(fù)面影響，讓學(xué)生不想學(xué)習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)。因此，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，建構(gòu)高效課堂勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)設(shè)誦唱情境，品讀詩(shī)詞韻味

我們不難發(fā)現(xiàn)，在日常生活中需要理解、記憶某一段文字時(shí)，通常需要反復(fù)誦讀，這說(shuō)明誦讀有助于我們的大腦對(duì)事物產(chǎn)生深刻的印象，也體現(xiàn)了誦讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性。古詩(shī)詞最明顯的特點(diǎn)是對(duì)仗工整、韻律和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，這不僅給我們美的體驗(yàn)，同時(shí)也有助于我們理解字里行間滲透的情感。另外，在古代，詩(shī)詞基本以誦唱的方式來(lái)流傳，這是因?yàn)橹挥姓b唱才能將詩(shī)詞的韻味淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的誦唱情境，帶領(lǐng)學(xué)生品讀詩(shī)詞韻味，進(jìn)而幫助學(xué)生把握詩(shī)詞的情感基調(diào)。

例如：在學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》時(shí)，我借助視頻軟件給學(xué)生播放“婷婷唱古文”專(zhuān)輯系列中的《出塞》，視頻中展現(xiàn)了邊疆大漠、戰(zhàn)士出征、兩軍交戰(zhàn)等恢宏悲壯的場(chǎng)景，同時(shí)配以詩(shī)文朗誦和由這首詩(shī)改編而成的歌曲，給學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)盛宴。為了讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的另一種表現(xiàn)風(fēng)格，我還給學(xué)生播放了趙牧陽(yáng)演唱的歌曲《出塞》，讓學(xué)生從樸實(shí)、粗獷、豪放的秦腔藝術(shù)中領(lǐng)略這首詩(shī)雄渾壯闊的風(fēng)采。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生跟著視頻朗誦或者演唱這首詩(shī)，親自品讀詩(shī)歌雄渾豁達(dá)的氣勢(shì)。之后我引出問(wèn)題：“這首詩(shī)呈現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？表達(dá)了怎樣的情感？”因?yàn)榍懊婢实恼b唱激發(fā)了學(xué)生的想象力，所以學(xué)生先是描述明月照邊關(guān)、壯士遠(yuǎn)赴疆場(chǎng)等畫(huà)面，然后說(shuō)明詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士的同情和贊美之情，以及詩(shī)人內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱忱?？梢?jiàn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詩(shī)文誦唱，對(duì)幫助學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵及詩(shī)人情感的準(zhǔn)確把握具有重要意義。

二、借助信息技術(shù)，展現(xiàn)詩(shī)詞意境

詩(shī)詞意境是指詩(shī)詞中所描繪的景象與詩(shī)人所表達(dá)的情感相互融合所形成的一種藝術(shù)境界。在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，只有準(zhǔn)確把握詩(shī)詞意境，才能對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容產(chǎn)生全面、深刻的理解。但是，由于詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很難將詩(shī)詞中的景與情聯(lián)系起來(lái)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂上，教師不妨借助信息技術(shù)將詩(shī)詞中所描繪的景象呈現(xiàn)出來(lái)，豐富學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，促使學(xué)生將詩(shī)詞中的景和詩(shī)人的情結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞意境。

例如：在學(xué)習(xí)《暮江吟》一課時(shí)，我便從網(wǎng)上搜索這首詩(shī)相關(guān)的圖片，將詩(shī)句中所描繪的景象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。比如針對(duì)“一道殘陽(yáng)鋪水中”一句，我便給學(xué)生展示了幾幅“夕陽(yáng)西下，晚霞映紅江面”的圖片，然后向?qū)W生提問(wèn)：“詩(shī)人為什么說(shuō)殘陽(yáng)‘鋪’在水面上？這個(gè)動(dòng)詞給你什么樣的感受？”學(xué)生根據(jù)圖片答道：“因?yàn)橄﹃?yáng)下落，距離地面很近，它貼著江面照射過(guò)來(lái)，就像‘鋪’在江上。從這種描寫(xiě)方式可以感受到夕陽(yáng)的柔和，也能體現(xiàn)詩(shī)人恬淡的興致?！敝笪以俳o學(xué)生展示表達(dá)其他詩(shī)句的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)中景色的特點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人的情緒，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解，為詩(shī)詞課堂增添活力。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，促進(jìn)深度理解

古詩(shī)詞是一種特殊的文學(xué)體裁，它的內(nèi)容基本是作者對(duì)個(gè)人生活經(jīng)歷、人生感悟的描述。所以，盡管古詩(shī)詞年代久遠(yuǎn)，但它依然與我們的生活緊密相連。為此，教師可以將詩(shī)詞與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，一方面可以呈現(xiàn)古詩(shī)詞親切有趣的一面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以讓學(xué)生在熟悉的情境中加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，啟發(fā)學(xué)生思考，并能將詩(shī)詞中闡述的道理應(yīng)用于實(shí)際生活，從而提升詩(shī)詞教學(xué)的效果。

四、加強(qiáng)設(shè)疑引思，引導(dǎo)詩(shī)詞鑒賞

詩(shī)詞鑒賞就是指對(duì)詩(shī)詞的描寫(xiě)方法、中心思想等內(nèi)容進(jìn)行分析和欣賞，這對(duì)幫助學(xué)生全面理解詩(shī)詞內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美水平具有很好的效果。然而，古詩(shī)詞語(yǔ)言晦澀，含義深邃，且行文方式以及表現(xiàn)方法與現(xiàn)代文有很大差別，這給學(xué)習(xí)經(jīng)歷尚不豐富、文學(xué)素養(yǎng)較低的小學(xué)生帶來(lái)很多困擾。為此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師不妨加強(qiáng)設(shè)疑引思，爭(zhēng)取通過(guò)合理提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞，幫助學(xué)生逐漸掌握詩(shī)詞鑒賞的方法，讓學(xué)生在探究和欣賞的過(guò)程中深刻領(lǐng)悟詩(shī)詞的魅力。

五、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化傳承

古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，和其他傳統(tǒng)文化元素有著緊密聯(lián)系。比如古詩(shī)詞常常以書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈的形式呈現(xiàn)出來(lái)，它所描寫(xiě)的內(nèi)容常常和歷史、名勝古跡有關(guān)，這充分說(shuō)明古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化元素。為此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以適當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)理解詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。