譚海艷

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中寫到“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”之后，基于核心素養(yǎng)的課程改革成為必要趨勢。

那么什么是“核心素養(yǎng)”呢？核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體;它指向過程，關(guān)注學生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導向;同時核心素養(yǎng)是學生能夠適應(yīng)未來社會、促進終身學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

寫作教學是語文教學的重要組成部分，然而也一直以來是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，特別是對我們鶴壁老區(qū)的學生來說，他們大多來自農(nóng)村，學習習慣和閱讀習慣相對來說都比較差，寫作文對他們來說更是難上加難。那么在核心素養(yǎng)的視野下，語文教學中的寫作教學怎么教，怎樣才能教出新意;語文教師怎樣能夠幫助指導孩子們在寫作的道路上走得更順暢，就顯得至關(guān)重要，它將可能改變孩子一生的命運。基于此，我做了一些思考，為提升孩子們的寫作能力而努力！

一、重視教材的“咀嚼”

著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，組成閱讀和作文的熟練技能?！碧丶壗處熡谟勒舱f：“閱讀教學中寫的訓練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組合部分?！?/p>

入選語文教材的文章絕大多數(shù)是文質(zhì)兼美、凝聚著人類美好感情的文化精品。作者在創(chuàng)作時，對于文章的謀篇布局、遣詞造句等都會反復(fù)推敲，仔細斟酌，不管從哪個角度看，課本里的課文都是習作的范文。所以對教材的反復(fù)研讀，深度剖析，將會使學生從中獲取知識并轉(zhuǎn)化為寫作技能。

二、注重寫作過程的指導。

張中行先生曾說：“寫作教學的基本要求應(yīng)當是：教會學生寫通文章，并在寫通文章的基礎(chǔ)上逐步求得寫好，達到能表現(xiàn)出一定的新意、創(chuàng)見和特色。”學生的習作離不開教師的指導，構(gòu)建寫作支架、對話交流、構(gòu)思起草、悉心修改整個過程都應(yīng)有教師有效地指導。在指導寫作的過程中要關(guān)注主題思維的發(fā)展與提升，自覺地引導組織學生了解其思維品質(zhì)，并優(yōu)化其思維品質(zhì)。

三、引導學生課外閱讀

大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅先生也說：“學好課內(nèi)的東西只是學好語言的一半，另一半要靠課外學習去獲得?！币虼?，要重視學生的課外閱讀，引導學生多讀書，讀好書，讓優(yōu)質(zhì)書籍成為學生的必需品。在這方面，教師不僅要言傳，多宣傳;多推薦;多激勵，更重要的應(yīng)該是身教，拿起經(jīng)典書籍，在教室的任何一個角落默讀或放聲讀，教師的這種陶醉于書籍的樣子將漸漸成為學生心中最美的旗幟。一旦成為旗幟，我們教師就可以更好地引導學生通過主題閱讀、古詩背誦、國學積累等開闊視野，陶冶情操，積累精華，讓學生們從文字材料中采集寫作的素材，充實自己、提高自己，日久天長，經(jīng)年累月，寫作水平自然會提高。

四、關(guān)注學生的生活感受

有人說：“只有黛玉妹妹一樣的人才能寫出好文章?！蔽矣X得有道理?；ㄩ_花謝本是自然規(guī)律，然而在黛玉眼里就成了詩。生活是寫作的源泉。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。這樣即便是“巧婦”也難為無米之炊，何況還是“笨拙之婦”。學生往往身邊有很多值得寫的內(nèi)容，但卻沒有留意觀察，熟視無睹，結(jié)果寫起來無內(nèi)容。

記得有這樣一個故事：當代著名教育改革家魏書生曾經(jīng)走進一個后進班級，給學生上寫作課，學生們不曾因是魏老師而認真寫作，而是以“不會寫”、“沒有內(nèi)容寫”為理由拒絕寫作。當時魏老師很有耐心，領(lǐng)著學生們?nèi)ンw驗生活，到社會上去觀察。最容易使人受到感動的地方，莫過于烈士陵園了，魏老師便領(lǐng)著學生祭掃烈士墓。學生挺受感動，魏老師說，把這種感覺寫出來，就是好作文。

作為教師，引導學生關(guān)注生活，認真觀察，做一個生活中的有心人，從自然與社會中獲取素材，隨時記錄，由只言片語到片段成章，長久堅持，定收獲很大！這種收獲不僅僅是寫作方面的收獲，更有利于道德素養(yǎng)的提升。

五、重視活動的開展

開展形式多樣的活動，對于激發(fā)學生的學習和寫作興趣，起著很重要的作用。比如經(jīng)典誦讀、名著大講堂、紅色經(jīng)典歌詠比賽、演講比賽、運動等等，學生在參與這些活動的過程中激發(fā)了興趣，查閱了很多資料，收獲了很多知識，鍛煉了自己的語言表達能力及體能，因為親身參與，彼此交流傾聽，有所感，有所悟。

總之，初中階段處于人生發(fā)展的一個重要階段，形成良好的價值觀、道德品質(zhì)與情操對他們來說至關(guān)重要。核心素養(yǎng)下對初中學生進行的寫作教學，不應(yīng)只是簡單地為了讓學生完成某個文章，而是應(yīng)該通過寫作的練習，使學生在寫作的過程中得到全方位的發(fā)展。