王海燕

摘 要：逆反心理是一種特殊的反應(yīng)態(tài)度，指?jìng)€(gè)體在接受外來(lái)的教育、規(guī)范、制約等刺激影響的過程中所產(chǎn)生的一種與大多數(shù)人對(duì)立及與常理相悖的心理狀態(tài)或情緒反應(yīng)。它是一種內(nèi)心的反向力量，對(duì)教育者有明顯的“反控制”和“對(duì)抗”心理，學(xué)生―旦產(chǎn)生逆反心理，就會(huì)對(duì)教師所傳授的內(nèi)容產(chǎn)生心理障礙，不僅不利于學(xué)生自身的健康發(fā)展，也會(huì)影響到教育教學(xué)效果 。

關(guān)鍵詞：中職生;逆反心理;措施

中職生大部是初中的中下游學(xué)生，又由于中學(xué)時(shí)期學(xué)生辨別力差、思想波動(dòng)大等諸多心理成長(zhǎng)因素的影響，使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生―旦產(chǎn)生逆反心理，就會(huì)對(duì)教師所傳授的內(nèi)容產(chǎn)生心理障礙，不僅不利于學(xué)生自身的健康發(fā)展，也會(huì)影響到教育教學(xué)效果 。

一、中職生逆反心理形成原因

1.家庭因素

家庭是學(xué)生最早接觸的環(huán)境，會(huì)直接影響到孩子的心理狀態(tài)，如家庭教育的放松與家長(zhǎng)的放縱使部分學(xué)生養(yǎng)成了嬌氣任性自私刁蠻的性格，在學(xué)校一旦違紀(jì)受到教師的批評(píng)他們就感覺到萬(wàn)分委屈而予以抵觸，發(fā)泄心中的不滿，有些父母離異家庭的學(xué)生由于母愛或者父愛缺失，從而形成比較孤僻的性格產(chǎn)生自卑的心理;有些家庭的家長(zhǎng)脾氣暴躁、詭異，子女在一些事上有過錯(cuò)時(shí)，不是先從思想上去教育，而是大打出手，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)生的矛盾引起學(xué)生的叛逆心理。

2.學(xué)校教育因素

學(xué)生在步入社會(huì)之前，很多時(shí)候都是在學(xué)校度過的，因此學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響是很大的。有些教師的觀念跟不上時(shí)代的步伐，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不問青紅皂白，先打幾大板，之后也不做思想工作，而采取消極地防范和限制措施，這樣會(huì)造成學(xué)生討厭教師，并也覺得自己無(wú)可救藥，于是破罐子破摔，有些教師在授課時(shí)總是利用“一支筆、一張嘴、滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能因材施教，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也必然會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的敵對(duì)情緒、逆反心理。

3.社會(huì)因素

社會(huì)影響因素更加廣泛復(fù)雜，當(dāng)今社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣時(shí)時(shí)刻刻侵蝕著學(xué)生的思想，如拜金主義、享樂主義、急功近利的思想等。再者，社會(huì)上不少人認(rèn)為中職生學(xué)歷低、能力小，在就業(yè)方面人為地刁難，也加重了中職生的不良心態(tài)，這些因素都會(huì)影響敏感而好奇的學(xué)生，腐蝕他們稚嫩的心靈，使他們潛移默化地產(chǎn)生逆反心理。

二、中職生逆反心理的應(yīng)對(duì)措施

1. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育

針對(duì)學(xué)生越來(lái)越多的心理問題和心理疏導(dǎo)的迫切需要，學(xué)校應(yīng)建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康輔導(dǎo)咨詢;定期不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢，對(duì)不同學(xué)生的不同逆反心理，學(xué)校應(yīng)多組織一些專門性講座，邀請(qǐng)專家或?qū)I(yè)教師或典型學(xué)生用講解報(bào)告以身說法等講座方式，在學(xué)生中加強(qiáng)青春期心理教育。

2.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

每學(xué)期至少開一次家長(zhǎng)見面會(huì)，不僅要求通報(bào)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的情況更要求對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方式方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，達(dá)到家校共謀、家校共育的效果，共同關(guān)注學(xué)生的心理教育和疏導(dǎo)，建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”加強(qiáng)家庭教育的交流和示范，在家長(zhǎng)中形成正確的教育觀。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)

俗話說“打鐵還須自身硬”。教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的形成都將起到潛移默化的作用。教師只有加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)注重教學(xué)態(tài)度和效果，處理好師生關(guān)系才能得到學(xué)生的尊重和信任，只有這樣才能預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)當(dāng)學(xué)生對(duì)某教師或?qū)W科產(chǎn)生逆反心理時(shí)，教師應(yīng)首先從自身找原因，找出原因的根本所在，有針對(duì)性地處理。如果一味地把原因歸咎于學(xué)生，則只會(huì)加重學(xué)生的逆反心理。

4.靈活機(jī)智處理頂撞

教師要視學(xué)生為朋友，要把關(guān)心尊重、愛護(hù)學(xué)生放到在第一位，教師要信任每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，遇事要能站在學(xué)生的角度處理問題不能高高在上，盛氣凌人，教師也要注意保持良好的心態(tài)。師生頂撞時(shí)有發(fā)生，如果處理不當(dāng)，既解決不了問題，又傷了師生和氣，使師生處于一種尷尬的局面。在遇到師生頂撞問題時(shí)，教師可以采取靈活的處理方式，一定能取得較好的效果，如;欲揚(yáng)先抑法，發(fā)生頂撞后，教師首先站在學(xué)生的立場(chǎng)上，肯定在那種場(chǎng)合下出現(xiàn)頂撞是不足為奇的;接著啟發(fā)學(xué)生談出自己的想法說出心里話，在這個(gè)過程中，找出頂撞的癥結(jié)所在，然后著手解決問題，嚴(yán)肅地提出問題的嚴(yán)重性，在上述工作的基礎(chǔ)上，頂撞教師的學(xué)生一般都能認(rèn)識(shí)到自己的問題，主動(dòng)向教師承認(rèn)錯(cuò)誤。二是冷處理法，在問題比較嚴(yán)重、情況比較復(fù)雜處于“白熱化”狀態(tài)的時(shí)候，教師應(yīng)保持冷靜，穩(wěn)住事態(tài)，防止矛盾進(jìn)一步激化并盡量調(diào)整自己的情緒，本著“情隨事遷”的原則避實(shí)就虛，不談?wù)l是誰(shuí)非，也不給評(píng)論，先談些與此事無(wú)關(guān)的其他問題，間隔一段時(shí)間，待情緒穩(wěn)定后再作處理。

5.開展各種活動(dòng)，創(chuàng)造“成功體驗(yàn)”

為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，應(yīng)多在班上舉辦各種活動(dòng)，如籃球賽、歌唱比賽、書法比賽、辯論賽等，使班級(jí)成員都有施展自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們知道自己也能行，也要讓他們明白一個(gè)道理，付出了遲早是有回報(bào)的，要相信自己。在這些活動(dòng)中教師應(yīng)多鼓勵(lì)讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，盡可能地使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能發(fā)揮出來(lái)，教師要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和贊揚(yáng)，讓他們初步品嘗到成功的喜悅和教師對(duì)他們的信任，為他們進(jìn)一步養(yǎng)成自尊、自愛自強(qiáng)自立的個(gè)性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。對(duì)表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生不要指責(zé)，要多鼓舞，只要能參與其中就已經(jīng)是很棒的。

總之，中職階段學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，又是逆反心理表現(xiàn)較為嚴(yán)重的階段。作為中職教師，要了解引起逆反心理的各種原因及危害，學(xué)會(huì)利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生溝通。教師家長(zhǎng)與學(xué)生之間有了良好的溝通，做到相互理解與信任，學(xué)生的逆反心理就可以盡快地得以消除，也就能平穩(wěn)地度過這一關(guān)鍵時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄔強(qiáng).當(dāng)代學(xué)生從眾心理行為分析及對(duì)策.黑龍江高教研[J] 2009（1）.

[2]張玉環(huán)，夏守軍. 中職生逆反心理的預(yù)防與矯正.中國(guó)教育現(xiàn)代化[J].