文雯 胡家棟

摘?要：藥物化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的核心課程。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升教學(xué)效果是目前高職藥物化學(xué)教學(xué)改革的主要方向。本文介紹了借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化手段，結(jié)合藥物化學(xué)課程內(nèi)容，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法優(yōu)化高職藥物化學(xué)教學(xué)，有效促進(jìn)課程改革，達(dá)到提升課程質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;藥物化學(xué);高職教育

藥物化學(xué)是利用化學(xué)的概念和方法發(fā)現(xiàn)確證和開(kāi)發(fā)藥物，從分子水平上研究藥物在體內(nèi)的作用方式和作用機(jī)理的一門學(xué)科。它是高職藥學(xué)專業(yè)的一門重要核心課程。對(duì)現(xiàn)在的高職學(xué)生而言，尤其是對(duì)文理兼收的單招學(xué)生以及百萬(wàn)擴(kuò)招的學(xué)歷提升人士，藥物化學(xué)建立在有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出其較大的學(xué)習(xí)難度。如何提升高職藥物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為每一名藥化教師思考的方向。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的盛行，結(jié)合楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物化學(xué)課程，本文重點(diǎn)研究將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合進(jìn)而深化高職藥物化學(xué)課程改革的問(wèn)題。

1 高職藥物化學(xué)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)弊端

根據(jù)調(diào)查分析，大部分高職學(xué)生認(rèn)為藥物化學(xué)內(nèi)容冗長(zhǎng)繁雜，枯燥無(wú)趣味，尤其是目前學(xué)習(xí)的學(xué)生多為文科生，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)較差，講授內(nèi)容稍微深入，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不盡人意的現(xiàn)象[1]。傳統(tǒng)課堂上教師一味的拿著課本，對(duì)著多媒體向?qū)W生單方面灌輸知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，更好的掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，讓慕課、虛擬仿真、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)模式迅速普及。將當(dāng)下流行的信息化元素融合在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”中，改變藥物化學(xué)傳統(tǒng)課堂的呆板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將藥物化學(xué)課程中的難點(diǎn)形象化、簡(jiǎn)單化，最終實(shí)現(xiàn)藥物化學(xué)課程改革的目的。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職藥物化學(xué)課程中的設(shè)計(jì)

3.1 任務(wù)的設(shè)計(jì)

根據(jù)藥物化學(xué)課程不同章節(jié)以及不同知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。在該情境下，設(shè)計(jì)任務(wù)是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。任務(wù)主要設(shè)計(jì)為課前任務(wù)、課堂任務(wù)以及課后任務(wù)。任務(wù)形式應(yīng)多樣化，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，將微課、虛擬仿真技術(shù)、慕課引入到任務(wù)的體現(xiàn)形式中，可以使信息化時(shí)代下的高職學(xué)生更感興趣，對(duì)任務(wù)內(nèi)容理解更加直觀，進(jìn)而更有效率的完成任務(wù)。與此同時(shí)，任務(wù)的完成方法也不能過(guò)于單一，應(yīng)將情景演示、課堂講演、合作探究等手段充分融合運(yùn)用。對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生可以觀看知識(shí)點(diǎn)微課和閱讀教材自行完成，對(duì)于有難度的任務(wù)可以通過(guò)小組合作共同學(xué)習(xí)并完成，教師在該過(guò)程中進(jìn)行檢查與指導(dǎo)[2]。

3.2 問(wèn)題的提出

問(wèn)題的提出是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中重要環(huán)節(jié)。根據(jù)任務(wù)的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的提出應(yīng)緊密聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且問(wèn)題與問(wèn)題之間應(yīng)做到環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，要有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題答案的興趣和欲望。

3.3 學(xué)生的參與

學(xué)生的參與對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有決定成敗的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段就主要是因?yàn)閷W(xué)生參與度低而導(dǎo)致課堂效果不佳。所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到完成課程任務(wù)中是我們要思考的問(wèn)題。利用信息化教學(xué)手段中的視頻、動(dòng)畫、虛擬仿真平臺(tái)等與藥物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合來(lái)吸引學(xué)生，利用新的技術(shù)手段抽查、督促學(xué)生的參與情況，采用多角度考核制度把控學(xué)生參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，保證教學(xué)質(zhì)量。

4 教學(xué)效果分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用微課視頻、動(dòng)畫以及慕課線上資源將知識(shí)點(diǎn)以碎片化的任務(wù)形式呈現(xiàn)，在真實(shí)的情景中的通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，再以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串聯(lián)[3]。這樣的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)課堂的“老師講學(xué)生聽(tīng)”，主要以“任務(wù)為主，學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作探究，教師協(xié)助指導(dǎo)”的模式進(jìn)行。該教學(xué)模式讓學(xué)生很大程度上的獲得滿足感和成就感，激勵(lì)他們進(jìn)一步自主探究，也改變了往日沉悶的課堂氛圍，在任務(wù)驅(qū)使下，借助現(xiàn)代化信息手段，結(jié)合多角度考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加到位。但同時(shí)也有一定的問(wèn)題，如教學(xué)進(jìn)度不易把握，一旦開(kāi)放課堂，不同學(xué)生或者組別他們的探究程度是不同的，進(jìn)而影響后續(xù)環(huán)節(jié)照計(jì)劃實(shí)施，故后期需要采取一定的措施既保證效果又不影響探究;還有些時(shí)候課堂氣氛過(guò)于活躍，不利于管束，致使有學(xué)生鉆空子濫竽充數(shù)，后期需要繼續(xù)優(yōu)化這種教學(xué)模式減少該情況的發(fā)生。

5 結(jié)語(yǔ)

將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多種信息化教學(xué)手段結(jié)合，采用多種形式的任務(wù)呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，整體上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)質(zhì)量確實(shí)有大幅度的改善。改革過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，還需要繼續(xù)思考改進(jìn)，為后續(xù)提高高職藥物化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇雅拉其其格，張九春.高職藥物化學(xué)對(duì)分課堂+項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)踐研究——以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（21）：47.

[2]史秀云，姚旭，喬冠華.應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法導(dǎo)學(xué)案提高人才自主學(xué)習(xí)能力初探[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2019（09）：141-142.

[3]李正姐，李媛，沈棫華，等.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職高專護(hù)理心理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（01）：110-111.

基金項(xiàng)目：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)（教改）研究基金項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職藥物化學(xué)課程中的探究》（項(xiàng)目編號(hào)：GJ19074）

作者簡(jiǎn)介：文雯（1991-），女，助教，從事藥學(xué)方面的教學(xué)與研究。