吳玉 程嫻

摘 要：隨著信息化教育的不斷發(fā)展，信息化教學已經(jīng)成為了目前教學模式的新形態(tài)，充分利用信息化技術教學對提高教學質(zhì)量和效率都具有重要的意義。計算機基礎課程是一門信息化技術應用的基礎課程，在課程教學中，為了更好的提高教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，教師就可以通過使用信息化教學模式進行教學。本文就信息化教學模式在計算機基礎課程中的應用進行分析，希望能夠為相關工作者提供一些參考意見。

關鍵詞：計算機基礎課程;信息化教學模式;應用

引言

計算機基礎課程是高職院校學生必修的一門課程，其教學目的就在于，指導學生掌握必備的計算機應用基礎知識和技能，培養(yǎng)學生應用計算機的綜合能力及素質(zhì)，這對于學生日后的職業(yè)發(fā)展和終身學習都具有重要的意義。因此，學好計算機基礎課程十分重要和必要。就目前計算機基礎課程教學模式來看，其中還存在一定的不足，比如在教材的選擇、內(nèi)容的編排、案例的設計方面都出現(xiàn)了理論與實踐不符的問題，因此，教學質(zhì)量也難以得到提升。基于此，就需要教師加強對計算機基礎課程的創(chuàng)新與改革，而信息化教學模式的有效應用就是創(chuàng)新和改革的重要措施。

1、計算機基礎課程教學現(xiàn)狀

計算機基礎課程在培養(yǎng)學生的計算機基礎知識和計算機應用能力方面發(fā)揮著重要的作用，是學生日后所必須具備的一項能力和素質(zhì)，所以作為教師應該重視計算機基礎課程教學，不斷提高計算機基礎課程教學質(zhì)量和效率，為學生的有效學習和良好發(fā)展提供保障[1]。但就目前計算機基礎課程教學現(xiàn)狀來看，其中還存在一定的不足，如教學手段單一、課程氛圍沉悶、理論與實際脫節(jié)等，這些問題都會直接影響到教學的質(zhì)量和效率，顯然也不利于學生知識水平和技能水平的提升。另外，學生在學習方面也存在個體差異性，其對于知識的理解程度不同，因此課程兩極分化明顯，這也會影響整體教學質(zhì)量的提升?；谟嬎銠C課程教學現(xiàn)狀，加強對教學的改革和創(chuàng)新十分重要。

2、信息化教學模式在計算機基礎課程中的具體應用

2.1實現(xiàn)信息化課程

就目前計算機基礎課程教學來看，其信息化教學程度不高，教學主要以教師講解為主，這不僅難以激發(fā)學生的興趣和積極性，同時也不利于學生充分理解和掌握知識。對此，就需要教師加強對信息化教學模式的應用，實現(xiàn)信息化課程教學。比如教師可以把普通教學課堂轉(zhuǎn)移到實訓機房，師生人手一臺計算機，以學生為主，教師為輔的模式進行教學，讓學生學習和實踐同步進行，這對于提高學生的知識水平及應用水平具有重要的作用[2]。教師還可以通過電子教學軟件進行課堂教學，在信息技術飛速發(fā)展下，越來越多電子教學軟件應運而生，如電子教室軟件就具有屏幕廣播教學的功能，其可以構(gòu)建教學內(nèi)容的動態(tài)化、形象化表現(xiàn)模式，使得課堂教學更加靈活、有趣、高效。

2.2加強對網(wǎng)絡教育平臺的應用

隨著信息化教育的不斷發(fā)展與進步，信息化教學的方式也越來越多樣化，如網(wǎng)絡教育平臺就是現(xiàn)如今十分流行的一種教學方式，其實現(xiàn)了學習資源的共享，對提高教學效率及教學質(zhì)量具有重要的意義。因此，為了能夠更好的提高計算機基礎課程教學水平，教師也可以加強對網(wǎng)絡教育平臺的應用。如中國大學、MOOC、網(wǎng)易云課程等都是目前具有代表性的網(wǎng)絡教育平臺，教師可以指導學生在課余時間通過這些網(wǎng)絡教育平臺進行學習。這些網(wǎng)絡教育平臺中包含了海量的學習資源，學生可以從中獲得提升，相比單一的課堂教學而言，學生的知識獲取途徑得到了拓寬。另外，網(wǎng)絡教育平臺還具有無時間、無地點、無空間限制的特點，可以滿足學生隨時隨地學習的需要，這對于提高學生的學習質(zhì)量具有重要的意義。

2.3靈活應用信息化元素

信息化教學與傳統(tǒng)教學相比，具有豐富、靈活、趣味的特點，這更有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，進而提高教學質(zhì)量[3]。所以教師在信息化教學模式應用中，要靈活應用信息元素，為學生創(chuàng)造一個有趣、靈活的課程教學。比如教師在教授“word海報制作”這一課時，教師可以應用信息技術指導學生進行課前預習，教師可以在課前通過網(wǎng)絡發(fā)布導學微課，讓學生在課前通過微視頻進行學習，這不僅可以幫助學生預習知識，同時也可以提高學生的學習能力。在學習完“word海報制作”這一課時，教師還可以利用微視頻發(fā)布課后學習任務，要求學生在學習軟件上獨立完成具有復雜效果的海報，這種教學模式更容易激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)性，進而鞏固學習成果，提高教學質(zhì)量。

結(jié)束語

信息化教學對提高計算機基礎課程教學質(zhì)量和效率具有重要的作用和意義，因此，作為教師應該充分認識到信息化教學的作用和價值。在課程教學過程中，教師要綜合運用多種方法，提高信息化教學模式的有效性，進而使得信息化教學模式的作用和價值得到最大的發(fā)揮，以此來促進計算機基礎課程整體教學水平的提高。

參考文獻：

[1]劉春秀.信息化教學模式在計算機基礎課程中的應用研究[J].智庫時代，2019（46）：174+176.

[2]薛剛，曹安林，袁婷婷.基于“計算機基礎”課程的信息化教學設計[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（19）：69-70.

[3]朱娟玉.提升計算機基礎課程信息化教學的實踐研究[J].教育教學論壇，2018（48）：279-280.