李嬌嬌

摘? 要：角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)，而角色游戲中情境的再現(xiàn)、組合、創(chuàng)造，既有賴于幼兒的生活經(jīng)驗、想象與表現(xiàn)能力，也有賴于教師對游戲的觀察和指導(dǎo)。為了幫助教師對小班角色游戲有更清晰的認(rèn)識，了解游戲中材料與環(huán)境的利用情況，本文主要探討小班自主角色游戲有效開展的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;角色游戲;策略

小班角色游戲中要注重為孩子營造溫馨、舒適的游戲環(huán)境，提供豐富、形象、逼真的游戲材料，更多地加入游戲的情節(jié)情境，從而引發(fā)孩子游戲的興趣，提高角色扮演的意識。我們要真正把游戲權(quán)交給孩子們，讓孩子自主開發(fā)游戲材料與情境，創(chuàng)設(shè)游戲主題和內(nèi)容。所以，本文將圍繞上述幾個觀點展開詳細(xì)的闡述。

一、教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

環(huán)境是孩子的第三位老師，環(huán)境對幼兒園區(qū)域活動或者自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一直成為幼兒在園生活的重要部分，創(chuàng)造“適宜、良好”的游戲環(huán)境，使師幼在與環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展。游戲與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的聯(lián)系，在于引導(dǎo)、遷移和生成。班級角色游戲與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一要創(chuàng)設(shè)富于變化的動態(tài)型環(huán)境，二要創(chuàng)設(shè)富于變化的動態(tài)型環(huán)境，三要積極建構(gòu)師幼互動式的親和型環(huán)境?？傊?，因地制宜、因材施教，想方設(shè)法從幼兒的角度出發(fā)，有效利用班級的空間利用、時間利用和資源，進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓幼兒在與環(huán)境的作用下充分發(fā)揮自主性，快樂地茁壯成長。

例如：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。孩子天性愛游戲，而角色游戲是孩子們按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色。本學(xué)期我園小段開展了娃娃家、理發(fā)店、寵物店、燒烤店、幼兒園、公交車等六大主題的角色游戲活動，孩子們也樂意經(jīng)常扮演較自己年齡大的哥哥、姐姐、爸爸、媽媽等角色，小孩子在愉快輕松的氛圍中分配角色一起扮演“過家家”游戲。

二、教師要為幼兒提供豐富的操作材料

角色游戲材料是必不可少的，教師要善于為幼兒提供更加安全、逼真、多樣的材料。小班幼兒角色游戲中游戲材料的投放不求種類多，但求量多。游戲材料不僅藥豐富，還要可選擇性強(qiáng)，指定玩具放置規(guī)定地方，讓幼兒根據(jù)自己的需求可以自由地拿取，以達(dá)到豐富游戲情節(jié)的作用。教師發(fā)揮自身參與者的作用，引導(dǎo)幼兒與材料產(chǎn)生有效互動，同時能夠以童趣的語言和幼兒趣味互動。此外，游戲過后，教師要引導(dǎo)小班幼兒自主整理玩具，對玩具的顏色或形狀做好兒童可以理解的標(biāo)簽形式，比如拍照拼圖等形式，指導(dǎo)小班幼兒能夠清晰準(zhǔn)確地將大部分玩具擺放整齊。

例如：小班幼兒在教師的組織下積極愉快地投入到自主游戲中去扮演自己喜歡的角色。孩子們選擇自己喜歡的游戲區(qū)域。在“維尼小醫(yī)院”主題游戲里，教師準(zhǔn)備了白色的醫(yī)生大褂和粉色的護(hù)士套裝，以及各種必備醫(yī)療器械玩具。有的穿上白大褂，戴上白帽子，拿出各種醫(yī)療器械，有模有樣地扮演起了醫(yī)生，診治了很多病人。在“米奇餐廳”主題游戲里，教師準(zhǔn)備了餐具和廚師、服務(wù)員和收銀員的部分服裝，另外還準(zhǔn)備了像計算機(jī)的輔助工具和花朵等營造氣氛的物品。有的孩子穿上圍裙，戴上帽子，在本店做起了服務(wù)員，拿起來計算機(jī)，像模像樣地扮演起了小店的收銀員。孩子們在游戲中自由地扮演自己喜歡的角色。

三、教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味的游戲情境

角色游戲正是主張把游戲還給作為主體的幼兒，讓幼兒扮演角色，進(jìn)入情境去玩。同時情境屬于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一種有效教學(xué)手段，對幼兒的身心發(fā)展起到了極其重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)互動情境，創(chuàng)設(shè)操作情境，創(chuàng)設(shè)體驗情境。教師前期應(yīng)當(dāng)善于捕捉幼兒興趣，生成游戲情境，在課堂中能夠準(zhǔn)確把握進(jìn)度，轉(zhuǎn)變幼兒角色并轉(zhuǎn)換游戲。在角色游戲后期階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒開展游戲交流分享，推動游戲情境。此外，教師在角色游戲情境創(chuàng)設(shè)也需格外注意，首先應(yīng)當(dāng)讓幼兒樂在其中，提高其情境適應(yīng)能力。教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素養(yǎng)，推陳出新，增加游戲教師的創(chuàng)新能力。

例如：小班教師結(jié)合孩子們的想法，創(chuàng)設(shè)了豐富的游戲情境，有米奇餐廳、唐老鴨美食店、美美理發(fā)店、布魯托飲吧、米妮手機(jī)店、軒軒快遞員、維尼小醫(yī)院、維尼娃娃家等，游戲中孩子們都全身心地投入到自己扮演的角色中。作為游戲的觀察者、支持者，教師應(yīng)該放手、支持、享受，為孩子們提供自主開放的游戲平臺。教師被孩子的游戲熱情所感染，從活動開始時的旁觀者自然地變成了參與者，成為醫(yī)院的病人，成為超市的小客人等。大家在一起玩得熱火朝天，和孩子們一起享受游戲過程中的樂趣。

綜上所述，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從孩子的年齡特點出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供豐富的操作材料。教師以參與者的身份介入游戲進(jìn)行指導(dǎo)，和孩子一起享受著游戲的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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