黃玉玲

摘 ?要：我們知道往往從一個人的行為習(xí)慣上，就可以反映出一個人的德育水平和受教育程度，在當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，人與人之間交往密切的過程中，行為習(xí)慣上的細(xì)節(jié)問題對一個人的發(fā)展尤為重要。小學(xué)生處于成長關(guān)鍵時期，模仿能力非常強，教師、家長的行為對小學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一個不經(jīng)意動作會引起學(xué)生的注意，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，因此為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓小學(xué)生健康快樂成長，本次研究探索行為習(xí)慣教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為習(xí)慣;教育

自21世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展步入快車道，對人才的需求也非常要，不僅僅需要知識型和技能型人才，同時對人才的道德水準(zhǔn)和人格素養(yǎng)也有一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟形勢的發(fā)展[1]。小學(xué)教育作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育起始階段，教師要對傳統(tǒng)的小學(xué)教育進(jìn)行改革，將德育教學(xué)和日常教學(xué)相結(jié)合，以“先做人，后做事”的準(zhǔn)則，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而行為習(xí)慣養(yǎng)成作為德育教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是對小學(xué)生的基本要求，因此小學(xué)教師應(yīng)注重對小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索。

一、學(xué)校教育背景下的行為習(xí)慣教育研究

（一）制定行為習(xí)慣規(guī)則約束學(xué)生行為

無規(guī)矩不成方圓，小學(xué)生在腦海中有一套屬于自己的行為準(zhǔn)則，在他們的腦海中認(rèn)為不能做的事情就不會去做，而對于充滿好奇、第一次接觸的事情，無論這件事情好與壞，他們往往會進(jìn)行嘗試，為了避免學(xué)生犯錯，教師要制定一套規(guī)范的學(xué)生行為準(zhǔn)則，告訴學(xué)生在學(xué)校和生活中哪些事情可以做，哪些事情是違背行為守則要求[2]。當(dāng)學(xué)生有了一根指揮棒對其進(jìn)行約束后，違背道德行為準(zhǔn)則事件發(fā)生的概率將會大大減少。規(guī)則的制定要突出民主的特色，學(xué)生在參與學(xué)校和生活事務(wù)過程中，實際上也是一個試誤的過程，每一次出現(xiàn)的差錯都會讓學(xué)生銘記猶新，因此每一位學(xué)生都會有自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，都會知道哪些事情能夠做哪些事情不能做。所以，規(guī)則的制定可以在一次班會課上舉行，讓全班學(xué)生將自己認(rèn)為應(yīng)該被約束的行為說出來，比如，不尊重他人行為、上課遲到、愛說閑話等行為。隨后要針對學(xué)生的身體和心理可承受范圍制定相應(yīng)的懲罰措施，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違背行為準(zhǔn)則的現(xiàn)象時，前兩次以口頭和書面檢討教育為主，第三次開始以作業(yè)和勞動懲罰為主。為了得到家長的認(rèn)同，行為準(zhǔn)則制定完成后，教師應(yīng)該將其拍照發(fā)送至家長微信群，讓家長進(jìn)行評價和改進(jìn)。

（二）學(xué)科教學(xué)中滲透行為習(xí)慣教育

在學(xué)校學(xué)生雖然是以知識學(xué)習(xí)為主，但是在學(xué)習(xí)的過程中有良好的行為習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會有很好的促進(jìn)作用，小學(xué)階段本身就是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此，在學(xué)科教學(xué)中要注重行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，針對語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，要求學(xué)生自己熟讀一遍課文，歸納文章的生字詞，將不懂的字詞通過查字典標(biāo)注其拼音和意思，優(yōu)美的句子要理解其適用的情境;隨后，學(xué)生要理解文章的故事情節(jié)發(fā)展，通過思維導(dǎo)圖來展示故事的發(fā)展順序[3]。例如，《晏子使楚》這篇課文教師要求學(xué)生歸納楚王總共嘲諷了晏子多少次？晏子是如何進(jìn)行應(yīng)對的？文章告訴了我們怎樣一個道理？試著評價晏子是一個具有什么性格的人。設(shè)置問題的目的是讓學(xué)生在語文閱讀課堂上保持動腦學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，養(yǎng)成生字詞積累習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上教師要重視學(xué)生的練習(xí)行為和錯題收集習(xí)慣培養(yǎng)，新課教學(xué)中，教師要設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合新概念引入練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成趁熱打鐵的練習(xí)習(xí)慣。每一節(jié)課設(shè)置一個探究性問題，讓學(xué)生之間組成探究小組，思考問題解決的方法。課后教師設(shè)置分層作業(yè)，基礎(chǔ)題、中等題、拔高題分別以6：2：2的數(shù)量設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生重視基礎(chǔ)，適當(dāng)拔高的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)科教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

二、社會集體活動中滲透行為習(xí)慣教育

學(xué)生很多行為習(xí)慣都能夠通過社會集體活動來表現(xiàn)，社會集體活動實際上就是模仿社會生活，將社會中常見的情境展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生以集體的形式交流合作完成活動任務(wù)，實現(xiàn)活動目標(biāo)。在目標(biāo)達(dá)成的過程中，學(xué)生需要突破困難解決問題，對組員的行為和思想有所包容，因此集體活動是一個非常復(fù)雜的過程，為了讓活動有效地開展，教師要密切關(guān)注學(xué)生在活動中的行為，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和約束，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在開展羽毛球集體活動時，將班上學(xué)生分為8個組，每個組7人，以小組之間比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行羽毛球集體活動。小學(xué)生爭強好勝的意識強烈，為了爭奪第一大家都拼盡全力，活動中發(fā)現(xiàn)有的組學(xué)生出現(xiàn)單打獨斗，不團結(jié)的現(xiàn)象，比如，混雙比賽中，一直在隊友的區(qū)域搶奪隊友的球。有的學(xué)生還出現(xiàn)惡意犯規(guī)，不尊重他人的表現(xiàn)。這些行為都是社會集體活動中小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)該及時指出，告知學(xué)生錯在哪里，這種行為在活動中和社會中會帶來怎樣的后果，并對犯錯嚴(yán)重的學(xué)生按照行為準(zhǔn)則要求進(jìn)行懲罰。

三、家庭教育背景下的行為習(xí)慣教育研究

家是學(xué)生的避風(fēng)港灣，在家庭中學(xué)生可以放松自己的身心，因此，很多小學(xué)生在家和父母之間由于代溝等原因造成家庭之間的矛盾不斷。例如，有的學(xué)生在家里隨意和父母吵鬧，吃飯過程中不注重餐桌禮節(jié)，和兄弟姐妹爭奪零食、玩具等等。在家庭中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對學(xué)生來說也是非常重要，樹立在父母中良好的形象。家庭教育背景下的行為習(xí)慣要求家長在家里嚴(yán)格約束學(xué)生的行為習(xí)慣，對自己的孩子要嚴(yán)格要求，對錯誤要嚴(yán)格指出。家長多和教師溝通，讓教師全面地了解學(xué)生，更好地開展家校聯(lián)合模式下的行為習(xí)慣教育。讓學(xué)生不僅在學(xué)校能夠保持良好的行為態(tài)度，在家中同樣也能夠約束自己，讓好的習(xí)慣真正的內(nèi)化在學(xué)生心中。

五、結(jié)束語

小學(xué)是心理結(jié)構(gòu)和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時刻，教師不僅僅要注重學(xué)科教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想和行為發(fā)展，制止學(xué)生的壞習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的好習(xí)慣。在各中教學(xué)形式和教學(xué)場所中，將行為準(zhǔn)則內(nèi)化于心。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟婕，解海云.小學(xué)班級管理中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究[J].中華少年，2020（03）：41+43.

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[3]王海鴻.淺談農(nóng)村小學(xué)特殊學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正現(xiàn)狀與策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（19）：115-116.