孟麗君 鄭建軍

摘 ?要：由于小學舞蹈教育長期以來得不到重視，從而使小學的藝術教育得不到全面、和諧與充分的發(fā)展，進而使小學舞蹈教育在理論研究上得不到理想的收效與發(fā)展。目前，小學舞蹈教師素質(zhì)的欠缺導致教學模式單一，小學生審美能力制約對舞蹈音樂的理解，教師的教學方式導致小學舞蹈教學觀念的陳舊，這些因素導致小學舞蹈教學存在著忽視小學生的個性發(fā)展、忽視音樂對舞蹈的作用和小學舞蹈教學內(nèi)容和方式的單一性等問題。加強與改進小學舞蹈教學，應加強小學生舞蹈個性發(fā)展的培養(yǎng)，提高小學生對舞蹈音樂的審美能力，實現(xiàn)小學舞蹈教學方式方法的多樣化。

一、教師應更新觀念，實現(xiàn)小學舞蹈教學方式方法的多樣化

在舞蹈基訓中，我們應擺脫以往那種苦練模式。杜絕強制性，用一些生動、形象、多彩的教學方法進行舞蹈教學，讓課堂充滿快樂、開心和諧的氣氛。使小學生一直保持良好的注意力和濃厚的興趣，筆者的做法有以下二點：

（一）用動物形象化的名稱誘導學生模仿

在舞蹈教學中，基本功的訓練是最艱難而必須接受的一個重要環(huán)節(jié)。如何克服小學生畏懼感和厭惡感，從而激發(fā)他們克服困難產(chǎn)生學習興趣呢？筆者利用形象化動物名稱與舞蹈動作相結(jié)合，例如：把“前體軟翻”稱為“滾雪球”、“地面雙掖腿下后腰”稱“小青蛙”、“手指開合”稱“花兒醒來了”、“后踢腿”稱為“燕子飛翔”。每次上課，筆者說：“春天來了，花兒醒了”，孩子們就會快速地一個接一個地做前體軟翻，筆者又說：“雪融化了”，學生們就會小碎步向教師靠攏。每個孩子臉上掛著汗珠，雖然很苦很累，但從他們小小臉頰上看到的完成動作的喜悅和自豪。

（二）用設計情景啟發(fā)學生聯(lián)想

我們在選擇和加工小學生舞蹈語匯時，可根據(jù)小學生的心理、情感和特征，讓學生在想象中去創(chuàng)造，只有給學生充足的想象空間，才有利于他們創(chuàng)造力的發(fā)揮和各種舞蹈動作的把握。在教學中，筆者創(chuàng)編舞蹈《麗雪迎春》，為了讓學生理解舞蹈的意境，特意布景設計了雪景，并帶著學生去感受、體驗。后來在訓練中，學生的舞蹈動作逼真?zhèn)髑?，生氣盎然，有的學生自己創(chuàng)造出許多優(yōu)美的動作：有的做著雪花動作，有的玩著雪球，有的吹著雪花，有的堆著雪人，學生們真正入了角色。由此可見，親切、細致的啟發(fā)式教學會產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、小學舞蹈教師應提升自身素質(zhì)

小學舞蹈教學對教師的素質(zhì)也有著較高的要求，教師要擁有開放性的思維和創(chuàng)新意識，并具備較為全面的藝術、文化素質(zhì)。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善也包括三個方面：第一，舞蹈教師自身必須具備較深的舞蹈文化知識，掌握較強的舞蹈表演技能，并具備較強的教學、管理與組織的能力。第二，教師的知識面要寬，知識結(jié)構(gòu)要合理，舞蹈教師必須具備較為廣博的科學文化知識，其他學科的教師也必須具備一定的藝術、舞蹈修養(yǎng)。第三，舞蹈教師必須具有較強的分析、綜合、總結(jié)、歸納等思維能力，這樣才能使舞蹈教師在對舞蹈教學內(nèi)容的選擇以及在遇到舞蹈與其他學科相融合時，對教學把握得更為得當。第四，舞蹈教師要能較好地掌握現(xiàn)代化教學技術，要更多地了解與舞蹈相關的信息和資料。加強教師自我素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷學習新的教學理念，創(chuàng)造新的編舞思維方式。

三、加強小學生舞蹈個性發(fā)展的培養(yǎng)

首先，從教師的教學方式角度加強小學生舞蹈個性的培養(yǎng)。舞蹈教學作為一種教學實踐活動，除了要遵循一般的教育學的規(guī)律之外，教師還要把握舞蹈其自身特點，即動作性、情感性和審美性等等，遵循其特殊的教學規(guī)律，然后再用以特殊的教學模式進行教學。從某種意義上說，舞蹈教學模式可以引薦校內(nèi)一些其他藝術課堂教學的理念，進行大膽的創(chuàng)新教學。

其次，從小學生對舞蹈學習的角度出發(fā)。一般在學校舞蹈教師教學中，學生的學習模式主要就是模仿與表演，這使培養(yǎng)出來的學生千篇一律，不能真正達到舞蹈普及教育的效果，筆者認為舞蹈教師應該開拓學生的學習思維方式（這一點也可以從學校其他一些藝術課堂教學的改革中尋找思路，吸取經(jīng)驗），如，強調(diào)學生學習方式中律動、游戲、鑒賞、表達、模仿、表現(xiàn)、感受、體驗、觀摩、表演、創(chuàng)作等多種方式相互協(xié)調(diào)、結(jié)合與滲透，教師因根據(jù)學生不同的年齡與心理特征，引導學生采用不同的思維方式學習。

四、提高小學生對舞蹈音樂的審美能力

音樂承擔著與舞蹈共同塑造藝術形象和表達主題思想的任務，舞蹈動作的發(fā)展變化都需要通過音樂節(jié)奏的變化及歌詞內(nèi)容來體現(xiàn)的出來，因此，在舞蹈教學中只有理解并把握音樂的內(nèi)涵才能確立主題思想。教師通過講述音樂的思想內(nèi)容，使學生在了解音樂的基礎上仔細分析樂句，理解歌詞，然后反復聆聽，感受音樂蘊含的思想、情感，熟悉音樂內(nèi)涵，使學生進入音樂所描述的意境之中。提高小學生對舞蹈的音樂審美能力，需從以下幾個方面進行引導：

首先，要讓學生理解舞蹈音樂的文化背景。每一部作品都蘊含著一定的文化特征，民族的、地方的或時代的，只有了解了音樂的文化底蘊，才能真正理解作品的思想內(nèi)涵，體會音樂的重要性，提高對音樂的審美能力。

其次，應感受音樂與舞蹈的結(jié)合。音樂與舞蹈的結(jié)合形成完整的舞蹈藝術。音樂的節(jié)奏特征和音樂風格是舞蹈動作編創(chuàng)的基本依據(jù)，引導學生注意學會音樂節(jié)奏與舞蹈動作的配合，才能讓他們真正地理解二者之間的協(xié)調(diào)性與融合性。

最后，在音樂中感受舞蹈美。舞蹈作品不是把動作編好之后再配上音樂的，而是在進行動作編創(chuàng)之前就必須有音樂了。在演繹舞蹈的實踐過程中，誘導學生根據(jù)音樂的特征來表現(xiàn)舞蹈作品的內(nèi)容。如節(jié)奏的變換、情緒的改變等，都能夠用不同的舞蹈動作來表現(xiàn)舞蹈的內(nèi)容。學生擁有的切身體驗，會促進他們更好地詮釋和表現(xiàn)舞蹈作品。

總之，提高小學生對舞蹈音樂的審美能力，促進小學生對美的認識和追求，通過對音樂的文化、節(jié)奏和旋律的認識，達到對音樂的審美意識，更好地把舞蹈和音樂結(jié)合在一起。

參考文獻：

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