楊靈

摘 ?要：如今，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，使得教育也隨之進(jìn)行著不斷的變革。在這種背景下，班主任作為班級(jí)的管理者，自然需要密切關(guān)注教育的變革，根據(jù)變革改變自己的管理思想和管理方法，使得自己的管理能夠更為有效，學(xué)生能夠因此積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，身心健康發(fā)展?；诖?，本文將談一談新時(shí)期下高中班主任管理策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高中班主任;管理策略

處在高中階段的學(xué)生面臨著人生最關(guān)鍵的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞將會(huì)影響之后的發(fā)展，而且此時(shí)學(xué)生也正是需要形成完整的三觀的時(shí)期。面對(duì)這種現(xiàn)象，高中班主任自然需要承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任，注重自己教學(xué)方法的革新，讓自己的管理質(zhì)量更高，使得學(xué)生因此能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成比較健全的人格，樹(shù)立良好的三觀?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面談一談新時(shí)期下高中班主任管理策略。

一、運(yùn)用創(chuàng)新性管理思維，改進(jìn)管理模式

新時(shí)期下，高中班主任要想使自己的管理能夠更為有效，首先應(yīng)該做的就是運(yùn)用創(chuàng)新性管理思維進(jìn)行班級(jí)管理，并改進(jìn)管理模式，讓自己的管理能夠使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，處在高中階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些事物有了屬于自己獨(dú)特的看法，班主任不應(yīng)該違背學(xué)生的看法和意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制管理，這樣不僅不能夠取得良好的管理效果，還會(huì)使得學(xué)生變得更加叛逆。班主任在制定班規(guī)時(shí)，可以采用民主的方法，先向?qū)W生說(shuō)一說(shuō)大致的班規(guī)方向，使得班級(jí)上的每一位學(xué)生都能夠想出一條班規(guī)，然后再讓學(xué)生對(duì)這些班規(guī)進(jìn)行投票。以少數(shù)服從多數(shù)的原則，選擇最終確認(rèn)的班規(guī)，從而制定出具有班級(jí)特色的班規(guī)。因?yàn)樵摪嘁?guī)是民主制定的，所以學(xué)生能夠遵從這些班規(guī)，根據(jù)班規(guī)所展現(xiàn)的內(nèi)容，約束自己的行為。當(dāng)然，班主任在采取一些方針政策時(shí)，也需要征求學(xué)生的意見(jiàn)，以此使得班主任的的班級(jí)管理能夠更為順暢。

總之，高中班主任有必要注重管理思維的創(chuàng)新，采用新的管理模式管理學(xué)生，使得學(xué)生能夠健康發(fā)展。

二、注重溝通，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

高中生面臨著升學(xué)的壓力，會(huì)出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通，與學(xué)生多多進(jìn)行情感交流，從而解決學(xué)生所存在的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠健康發(fā)展。

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以仔細(xì)地觀察班級(jí)上的每一位學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者言語(yǔ)行為出現(xiàn)問(wèn)題，班主任就應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的近況，明確學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并采用合理的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，向?qū)W生提出合理的建議，使得學(xué)生能夠在合理性的建議下，解決自己的心理問(wèn)題。當(dāng)然，班主任也可以借助班會(huì)開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”的活動(dòng)，在活動(dòng)中，班主任可以先向?qū)W生說(shuō)一說(shuō)目前自己存在的心理問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們所存在的問(wèn)題，使得學(xué)生因此能夠在班會(huì)上說(shuō)一說(shuō)自己的所思所想，讓班主任與學(xué)生一起探討解決這些心理問(wèn)題的方法，從而讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。除此之外，班級(jí)上的一些學(xué)生比較害羞，不愿意面對(duì)面與班主任進(jìn)行溝通。班主任可以拓展與學(xué)生溝通的渠道，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)與自己進(jìn)行心理上的溝通，使得學(xué)生能夠更愿意表達(dá)自己的所思所想，讓班主任能夠更好地解決學(xué)生所存在的問(wèn)題。

總之，溝通十分重要。高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要注重與學(xué)生的溝通，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，使得師生在溝通的過(guò)程中更加親密，讓學(xué)生能夠消除所存在的心理問(wèn)題。

三、遵循以生為本的原則，促進(jìn)全面發(fā)展

如今，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求越來(lái)越多。因此，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的原則，根據(jù)學(xué)生的需求，采用多樣的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以深入與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的喜好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，多多學(xué)習(xí)一些自己擅長(zhǎng)的東西，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。班主任可以開(kāi)設(shè)多種多樣的興趣小組，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好參加音樂(lè)興趣組、舞蹈興趣組、體育興趣組、美術(shù)興趣組等，讓學(xué)生能夠多多了解一些知識(shí)，學(xué)習(xí)多樣的技能，從而讓學(xué)生能夠獲得綜合性的發(fā)展。除此之外，班主任也可以開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，使得學(xué)生在活動(dòng)中，獲得競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)、審美能力等多種多樣的素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊?，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要堅(jiān)持以生為本，按照學(xué)生的喜好展開(kāi)班級(jí)管理，實(shí)施多樣的班級(jí)管理活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)班主任的引導(dǎo)，在掌握了基礎(chǔ)性文化知識(shí)的同時(shí)，能夠獲得綜合性的發(fā)展。

綜上，面對(duì)復(fù)雜的班級(jí)管理工作，高中班主任應(yīng)該迎難而上，采取積極的態(tài)度，探究多樣、科學(xué)、趣味的管理方法，并將其合理地應(yīng)用到班級(jí)管理中，使得學(xué)生能夠約束自己的行為，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，使學(xué)生更好地面對(duì)之后的學(xué)習(xí)、生活和工作。

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