吳克芬

核心素養(yǎng)是貫穿國家課程標準修訂的一根紅線，是課程實施和教學改革的總綱和方向，是廣大中小學教師課堂教學的新目標和硬要求。在實現(xiàn)這一目標的過程中，微課程越來越引起我們的重視。微課程借助大量的圖片、音樂、故事等活動素材，使學習視覺化，把簡單的說教內(nèi)容變成有趣的感知材料，而且可以打破時間和空間的界限，讓生活情境真實還原，讓陌生的知識和法則形象化。借助微課程能更輕松/更扎實地幫助學生完成道德發(fā)展和法治意識的建構(gòu)。

一、微課程課前翻轉(zhuǎn)，為素養(yǎng)提升耕田沃土

（一）利用任務清單充分進行課前觀察、調(diào)查、感悟

通過課前的任務清單，讓學生在課前就對教材中需要觀察、探究、感悟的任務了解清楚，及時完成。既節(jié)約了上課的時間，又解決了很多課上無法集中完成的活動。例如，學習《自己的事情自己做》一課前，我設計了預習單：要求孩子觀察父母一天的工作，并向父母學習方法，如，擺碗筷、系鞋帶、疊被子、掃地等（可選擇一至兩項完成），并寫下自己的感受。孩子觀察了、交流了、學做了，體會到做家務的辛苦。在與同學分享做家務的方法和感受時，孩子們自然而然地就懂得了身為家庭成員的一名，應自覺主動承擔力所能及的家務活，學會關(guān)愛家人的道理。

（二）微視頻聚焦精華，減負增效

道法教材中有許多需要學生課前搜集資料的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力和素養(yǎng)，但因為學生學習任務較多，經(jīng)常開展這類的活動不但增加了學生的負擔，有時也難免只見一點不能全面了解。因此，教師有必要通過課前的細致整理將有代表性的資料做成精致的微課，呈現(xiàn)給學生。學生提前整體感知，避免了搜集信息的盲目性和時間的拖沓。比如，在學習二年級教材《發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美》這一主題前，我將家鄉(xiāng)的特色（美景、歌曲、生活場景等）制作成精美的微課，讓學生充分進行的了解，課上讓學生介紹家鄉(xiāng)最令他驕傲的地方，學生有感而發(fā)，愛鄉(xiāng)之情溢于言表。

二、微課程課中創(chuàng)情，為素養(yǎng)提升提供空間。

情境化教學是啟發(fā)引導的必要條件，是學生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，也是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎。課前通過對學生生活閱歷的敏銳精準的把握，運用微課程，創(chuàng)設學生熟悉的情境，從而誘發(fā)學生的情思，震憾靈魂，形成情感驅(qū)動力，學生如何不“情動而意生”？

（一）原景再現(xiàn)，讓原生態(tài)的課堂催動學生的情感

生活對于學生來說是熟悉的也是陌生的，他們對于身邊的事司空見慣并不往心里去。教師的責任就是要將學習和生活緊密結(jié)合，提升學生感受生活理性判斷的素養(yǎng)。在教學《安全的生活》一課時，我沒有單純地依賴課本上的范例，而是運用微課《那年 那月 那天》出示了課前搜集的同學家中危險的場景：媽媽把洗衣粉倒進奶粉罐，奶奶用濕手拔插頭，孩子們在高壓線下放風箏……隨即提問：同學們平時見到過這種現(xiàn)象嗎？學生們自然而然地被帶回到生活之中。面對熟悉的場景，他們暢所欲言，教師繼續(xù)播放微課，當看到這類場景后面發(fā)生的真實后果的時候，他們被現(xiàn)實的恐怖震撼。在強烈的感觸下再讓他們回憶身邊存在的不安全隱患，學生思維的閥門一下子打開，已有的經(jīng)驗和知識使學生很快地將生活與教材聯(lián)系起來。此時教師的導行順勢進行，水到渠成，學生安全生活的意識深深強化，教學效果事半功倍。

（二）創(chuàng)設情境，讓學生走近現(xiàn)實真實的感悟

小學生感性思維非常活躍，而理性思維往往要借助感性引發(fā)，所以課堂上情境的創(chuàng)設就顯得尤為重要。在教學《馬路不是游戲場》一課時，我們經(jīng)常可以看到的是學生講起規(guī)則來頭頭是道，實際生活中卻依舊我行我素。究其原因，其實就在于他們并沒有真正意識到不遵守交通規(guī)則的危害。為此，課前我精心選擇了一組交通違法造成的重大事故畫面制成微課《飛來的橫禍》，讓學生體會傷者及其家人的感受。隨著畫面的延伸，畫外音中凄然的描述，學生從不敢直視到心靈震顫再到情不自禁，不遵守交通規(guī)則的危害強烈地沖擊著學生的視覺和聽覺，教育的意義遠勝于教師的諄諄教導。

（三）充分體驗，使感知化為自覺的行動

道法課堂如果只是簡單地“教教材”是遠遠不夠的，必須提供大量的素材，通過體驗式活動，呈現(xiàn)學生真實的“知行矛盾”，才能有效刺激學生的內(nèi)心感知。例如，在教學二年級上冊《大家排好隊》這一主題時，我設計了三個連續(xù)的微課程體驗活動。體驗一：創(chuàng)設情境，展現(xiàn)問題：“快到國慶節(jié)了，老師要表揚同學們最近的表現(xiàn)，準備了很多禮物發(fā)給同學們?！币曨l回放搶爭現(xiàn)場，學生發(fā)現(xiàn)不排隊的混亂和不文明。體驗二：再次排隊場景回放，交流：排隊沒拿到喜歡的禮物吃虧嗎？體驗三：現(xiàn)場排隊，理解意義。通過三次“排隊”的真實情境，孩子們從“混亂”、排隊是否吃虧、更安全等方面真正認識到了排隊的意義。接著出示生活中受傷數(shù)據(jù)和踩踏事件的微視頻，讓學生談感受。孩子們暢所欲言，規(guī)則意識在潛移默化中深入內(nèi)心，感知和行動完美地結(jié)合。

三、微課程課外翻轉(zhuǎn)，為道德意識的深化保駕護航

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”道德與法治是一門實踐性很強的學科，圍繞個人、家庭、社會由淺入深，逐步推進，往往不會隨著下課鈴聲的想起而終止，需要進行課外延伸拓展，由感性認識轉(zhuǎn)向理性理解，再到形成習慣。

（一）向課外翻轉(zhuǎn)，與多種德育途徑相結(jié)合，形成教育合力

比如，在學習《讓我們的學校更美好》一課時，學生用出謀劃策的方式提出了對學校建設的意見，初步具備了為學校發(fā)展做貢獻的責任感，結(jié)合學校開展的垃圾分類活動，我號召學生分小組開展“垃圾分類宣傳、垃圾分類情況調(diào)查、我是社區(qū)宣傳員”等活動，要求孩子們把活動過程拍成視頻，我剪輯整理后在校內(nèi)電子屏上滾動播放，不但增強了學生的參與熱情，也實實在在地促發(fā)了全校師生參與垃圾分類的積極性。

（二）向生活翻轉(zhuǎn)，在實踐中培養(yǎng)學生的各種能力，鞏固德育成果

把學生生活中的典型事例以語音或視頻的方式錄制成微課程，在班級午讀時間播放，以點帶面，形成蝴蝶效應。如，為培養(yǎng)學生感受親情，付出關(guān)愛，我積極開展“我和爺爺、奶奶聊聊天”活動，引領學生把認識轉(zhuǎn)化為行動;把孝敬父母落實到行動上，要求學生在一段時間內(nèi)在家每天幫父母做一件事……在家長會的時候，我將視頻播放，家長們品評著、羨慕著……相信不久的將來，這份羨慕就會變成自豪和欣慰。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不會是一蹴而就，也不是遙不可及。只要我們從全面育人的角度來教育學生，從社會時代的要求來培育學生，學生的未來一定會更加精彩！