劉桂林

在我們身邊，因?yàn)榧彝ソ逃划?dāng)出現(xiàn)了一些問題兒童，這樣的情況越多，家長在家庭教育中的擔(dān)憂與困惑就越多。作為具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的幼兒園，應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為家長進(jìn)行家庭教育提供有效的指導(dǎo)，從而使家庭真正成為幼兒園重要的合作伙伴，進(jìn)而形成教育合力，促進(jìn)幼兒和諧、健康發(fā)展。本文結(jié)合幼兒園家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)如何幫助家長提高家庭教育的質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)探討，并提出了具體的策略。

一、更新指導(dǎo)理念，增強(qiáng)服務(wù)與合作意識(shí)

幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)，要不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。也就是說，幼兒園應(yīng)該主動(dòng)開展家庭教育指導(dǎo)工作。為了提高自身的素養(yǎng)，幼兒園應(yīng)該通過多種形式和多個(gè)渠道，為教師提高自身素養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一方面鼓勵(lì)教師通過自學(xué)的方式，掌握有關(guān)社會(huì)學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、行為科學(xué)、家庭教育學(xué)等方面的知識(shí);另一方面也可以通過“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”等方法對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)教育培訓(xùn)，從而使他們具有較高的理論水平。在對(duì)家長進(jìn)行教育指導(dǎo)時(shí)，教師結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予家長科學(xué)、正確的指導(dǎo)，真正提升家長的家庭教育能力。

此外，幼兒教師要與家長建立起密切的合作伙伴關(guān)系，不斷增強(qiáng)合作意識(shí)。傳統(tǒng)觀念里，幼兒園是教育的主體，家長只是配合幼兒園完成教育工作。而隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，加之國家對(duì)家庭教育也相應(yīng)出臺(tái)了一系列的政策、發(fā)布了一系列的文件，都要求我們應(yīng)該重視雙方的合作，家長也是幼兒教育的主體之一。因此作為幼兒教育的主體，幼兒園、家長必須密切配合，形成教育合力，才能真正促進(jìn)幼兒和諧、健康、快樂成長。樹立科學(xué)、合理的家庭教育指導(dǎo)理念，通過多種渠道宣傳家庭教育指導(dǎo)理念，有利于為家長開展家庭教育提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二、根據(jù)不同情況，有針對(duì)性地選擇指導(dǎo)內(nèi)容

對(duì)于不同的情況，比如幼兒年齡各個(gè)階段有各自的特點(diǎn)，或者每個(gè)家庭的具體情況不同等，教師要有選擇地進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，確定適宜的指導(dǎo)內(nèi)容。從不同年齡段幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，我們就要選擇不同的指導(dǎo)內(nèi)容。如針對(duì)小班幼兒，我們進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，內(nèi)容就應(yīng)該側(cè)重于：入園適應(yīng)、在園表現(xiàn)，還有良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，等等。對(duì)于入園適應(yīng)問題，我們應(yīng)該給出家長一些合理化的建議。如讓家長在孩子入園前期，通過閱讀繪本、參觀幼兒園等多種形式，讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種親切感，對(duì)幼兒園的生活有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們樂于上幼兒園。這是在小班階段，幼兒教師通過指導(dǎo)需要幫助家長解決的第一個(gè)難題。當(dāng)然，為此我們還可以組織適園活動(dòng)、新生入園家長會(huì)等，幫助家長和幼兒都做好心理調(diào)整。

此外，我們還要根據(jù)家庭的具體情況有針對(duì)性地選擇指導(dǎo)的內(nèi)容。比如現(xiàn)在有些家庭是獨(dú)生子女家庭，有的是二胎家庭，有的是單親家庭，有的是留守兒童家庭，等等。每一種類型的家庭其教育都有特別的內(nèi)容，為此我們就要有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。對(duì)于獨(dú)生子女家庭，我們要特別關(guān)注家長在“感恩教育”“分享教育”“獨(dú)立性培養(yǎng)”“自我服務(wù)意識(shí)”“耐挫折”等方面展開具體的指導(dǎo)。獨(dú)生子女家庭的孩子平時(shí)缺少玩伴，什么東西都是他的，從而容易使他們養(yǎng)成“以自我為中心”的自私品格，因此在以獨(dú)生子女家庭開展家庭教育指導(dǎo)時(shí)就要圍繞這些比較典型的問題，為他們提供具體的應(yīng)對(duì)之策。對(duì)于單親家庭，針對(duì)孩子缺失父愛、母愛容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題，幼兒教師就要引導(dǎo)父母做好心態(tài)的調(diào)整，盡量處理好關(guān)系，不要以敵人的姿態(tài)對(duì)待對(duì)方，并允許孩子與對(duì)方多接觸，使孩子產(chǎn)生安全感，減少給孩子帶來的不必要的痛苦，降低因?yàn)榛橐鍪《鴮?duì)孩子所產(chǎn)生的種種不利影響。

三、跟隨時(shí)代步伐，拓寬家庭教育指導(dǎo)形式

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，以及國家對(duì)家庭教育的重視，現(xiàn)在的家庭教育無論是在教育理論，還是教育目標(biāo)和教育方法上都有所更新與調(diào)整。作為幼兒教師，在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過程中必須創(chuàng)新指導(dǎo)形式，以滿足新時(shí)期家庭教育指導(dǎo)的要求。

如我們可以根據(jù)現(xiàn)階段家長最為關(guān)心的問題，創(chuàng)編一些“微讀本”，向家長傳遞最新的育兒理念、育兒方法。如針對(duì)小班幼兒入園適應(yīng)問題，可以編寫“微讀本”《如何幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活》等，通過這些“微讀本”的撰寫還可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并借助這一載體向家長征集一些教育孩子的小妙招等。此外，針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多的情況，我們可以開展“家庭結(jié)對(duì)”活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過對(duì)幼兒家庭的了解，幫助一些家庭結(jié)對(duì)，利用業(yè)余時(shí)間組織孩子一起學(xué)習(xí)和玩耍，一方面促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，另一方面也免除了一個(gè)孩子過周末的寂寞與無聊，進(jìn)而形成家庭影響家庭的共同體效應(yīng)。

此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建家園共育新型模式。一方面可以借助幼兒園的網(wǎng)站，與家長進(jìn)行資源共享;另一方面教師要主動(dòng)創(chuàng)建班級(jí)公眾號(hào)或微信群，加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)。

家庭是一個(gè)人接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，家長是幼兒的第一任教師?，F(xiàn)階段家庭教育有很多不和諧因素，影響了幼兒的健康成長。為此我們應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)工作。本文總結(jié)了家庭教育指導(dǎo)的策略，為相關(guān)研究提供了價(jià)值的參考。