陳曉靜

摘 ?要：教學改革促使小學高年級數(shù)學教學目標發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求教師教學期間要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視學生數(shù)學思維能力與綜合能力的提升。為了盡快實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學目標，需要教師不斷進行數(shù)學課堂的創(chuàng)新，要在教導學生數(shù)學知識的同時貫徹核心素養(yǎng)教學理念。在小學高年級數(shù)學教學中，教師要采取各種有效策略不斷落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學目標，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;高年級;核心素養(yǎng);教學;研究

數(shù)學學科較其他學科而言，邏輯性、抽象性更強，學習難度較大。小學時期是學生初步進行系統(tǒng)化數(shù)學學習的階段，在這個時期教師需要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的建立能夠幫助學生在今后學習中獲得顯著進步。但因為傳統(tǒng)教學影響，很多教師教學時對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性缺乏充分認知，導致該教學任務(wù)發(fā)展受阻[1]。為適應教學改革要求，教師需要認識到在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一項漫長的任務(wù)，需要教師不斷積累教學進行，開展教學創(chuàng)新，才能夠逐漸實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情

在新課改教學的要求下，很多教師已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學模式的不足，并開始尋求教學方式上的創(chuàng)新。越來越多的教師開始將學生當作教學重點，將自己從教學的主導者變?yōu)榻虒W的輔助者。新課改下要求教師教學時要開展多樣化的教學提高學生學習興趣，讓學生能夠從數(shù)學學習中獲得樂趣，從而更加積極主動地參加數(shù)學學習。

在進行長方體與正方體的表面積教學時，教師可以讓學生找一些是正方體或者是長方體的紙盒，并做好長、寬、高的標記。在課堂上將其拆分，教師讓學生對自己拆下來的圖形進行詳細觀察，讓學生思考這個圖形的面積應該怎么算。此時學生看著拆出來的圖形會算出每一個長方形的面積進行相加。然后教師又可以學問學生這樣的算式能夠簡化成怎樣的公式。通過這樣一個過程，學生充分享受了動手操作的樂趣，能夠充分體驗自己探索數(shù)學規(guī)律的樂趣。學生在教師提出相關(guān)要求時會配合得比較積極。在教師的提問下，學生能一步步地尋找出問題答案。通過這樣的教學活動，可以充分提高學生對于數(shù)學學習的興趣，讓學生對數(shù)學知識充滿探索欲望，學生能夠?qū)ψ约禾骄砍鰜淼臄?shù)學知識有更深刻的記憶，課堂氛圍變得更加活躍。

二、重視學生差異，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展

因為高年級學生經(jīng)歷過一段時間的數(shù)學學習，在學習方式、學習態(tài)度等方面都產(chǎn)生了明顯的差異，在進行數(shù)學學習時往往會產(chǎn)生很多個人思想。面對這樣的情況，教師要重視學生之間的差異，根據(jù)學生不同的特點開展針對性教學。在教學期間，教師需要把握學生身上的差異，開展不同的教學方式幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展[2]。只有在教師正視學生的差異，學生才能夠從學習中獲得被尊重的的感覺，學生才能夠更加積極主動地投入學習。

在開展分數(shù)的認識時，教師就可以將一張白紙一折為二，然后詢問學生現(xiàn)在這張白紙被分成了幾份？教師再指著其中一部分問學生這一部分該怎么表示？通過這樣的問題逐步告知學生分數(shù)的定義。為了讓學生對這個環(huán)節(jié)有更直觀的感受，教師可以讓學生一起折紙。部分學生采取的折紙方式與教師一致，能夠得出大小一致的兩個長方形，能夠更加清楚地了解分數(shù)的定義。但是部分學生因為教師對折紙沒有嚴格要求，就會采取點對點折方式，導致出現(xiàn)的兩個部分并不是大小一致的長方形，所以沒有辦法理解教師所說的圖形與分數(shù)之間的聯(lián)系。面對這種情況，教師不可以立即責備學生，而是要主動詢問這部分學生讓他們思考，自己折出來的圖案是否滿足分數(shù)的定義，如果不滿足的話是哪部分出現(xiàn)了問題？在這樣的教學活動中，教師首先保護了學生的自主創(chuàng)造力，讓學生在學習過程中充分進行了自主學習。其次教師指導也幫助學生對數(shù)學知識有了更好的理解，使學生在數(shù)學學習時更具積極性。

三、鼓勵學生以小組形式進行學習

培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學核心素養(yǎng)不是一天兩天就能完成的任務(wù)，需要教師與學生長時間的努力。教師在教學期間一定要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀開展教學，設(shè)計符合學生需要的教學方案。因為小學數(shù)學相較于其他學科來說難度較大，在遇到數(shù)學問題時很多學生無法獨立解決，所以教師在小學高年級數(shù)學教學期間應該鼓勵學生進行小組合作。在以小組形式進行學習的過程中，學生能夠充分發(fā)揮學生的自主學習能力[3]。

在開展分數(shù)的算法教學時，教師可以以小組形式開展算數(shù)比賽。為了檢驗學生的學習成果，教師可以讓小組以開火車的方式進行算數(shù)題目的解答。教師最后可以將各組得到的分數(shù)進行一個比較，得分高的小組可以獲得一定獎勵，面對表現(xiàn)較差的小組教師也要予以鼓勵。為了在比賽中獲得良好的成績，組內(nèi)成員就會相互幫助，幫助基礎(chǔ)不是很好的學生進行額外補習，提高他的計算能力。在小組學習的過程中，可以增強班級凝聚力，讓學生學會團結(jié)互助，提高學生的個人素養(yǎng)。

四、開展教學生活實踐，讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展

小學數(shù)學與生活之間具有緊密聯(lián)系[4]。如果教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須重視數(shù)學知識與生活的關(guān)系。教師在教學時要讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗加深對數(shù)學知識的理解，讓學生在生活實踐的過程中聯(lián)想到數(shù)學知識，充分發(fā)揮學生的思維能力。

教師在開展多邊形面積教學時，課堂上可以先用模型讓學生對多邊形有基本了解。然后再鼓勵學生去尋找生活中的多邊形，讓學生思考怎么計算其面積。這樣的教學實現(xiàn)了教學內(nèi)容與生活實踐的結(jié)合。

結(jié)束語：

因為教學改革要求教師在教學期間要重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師可以通過鼓勵學生動手實操激發(fā)學生興趣、開展針對性教學重視學生差異、鼓勵學生開展合作學習以及指導學生將生活與數(shù)學進行聯(lián)系等手段，提高學生數(shù)學學習的積極性，調(diào)動學生的思維能力。在教師進行教學創(chuàng)新與實踐的過程中，學生能夠不斷進步，不斷鞏固自己的數(shù)學知識，提升自己的綜合能力。

參考文獻：

[1]徐高蓉.小學高年級數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學研究[J].中國校外教育，2019（35）：69.

[2]藏小紅.培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學方法[J].中國校外教育，2019（35）：107.

[3]吉永旗.小學高年級數(shù)學體驗式教學提升學生核心素養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（26）：62-63.

[4]杜文澤.淺談小學高年級學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育革新，2019（09）：61-62.