王利珊

摘 ?要：隨著時代的進步和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，先進的信息技術(shù)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，且在教育界愈見發(fā)光發(fā)熱。開展以信息技術(shù)為載體的教學(xué)活動，不僅可以使教學(xué)資源和手段變得更加豐富和多樣化，還在優(yōu)化學(xué)生的視聽學(xué)習(xí)體驗方面發(fā)揮著重要的作用。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究在信息化環(huán)境下高效開展教學(xué)活動的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的全面改進和提升提供有力的依據(jù)和支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化環(huán)境;情景化教學(xué);講解難點;網(wǎng)絡(luò)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計和實施應(yīng)重視對現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來大力開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，并讓信息化資源成為解決數(shù)學(xué)難題的有力工具。因而推進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，從而實現(xiàn)高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。基于此，本文在結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對信息化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行一番個人看法的闡述和分析。

一、開展情景化教學(xué)，增強學(xué)生直觀感受

開展情景化教學(xué)是信息化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)常見的方式和手段。通過創(chuàng)設(shè)生動、直觀的課堂情境，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容以生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而充分刺激并調(diào)動學(xué)生的感覺和思維等多重器官，使學(xué)生在興趣和好奇心的驅(qū)使下主動投身于對知識的探索中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助信息化資源，為學(xué)生營造聲像并舉、圖文并茂的課堂情境，借助良好情境的設(shè)置來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生自主探究知識行為的產(chǎn)生，使課堂教學(xué)得以順利、高效地進展下去。

例如，在進行“扇形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以在課堂伊始環(huán)節(jié)借助多媒體設(shè)置情景化教學(xué)，即給學(xué)生播放一段動畫視頻，從而將統(tǒng)計的概念滲透其中。動畫視頻的大致內(nèi)容是：動物王國里的動物決定舉辦一場運動會，其中每個動物可以選擇自己喜愛的運動項目并主動報名參加，其中猴子和長頸鹿選擇了短跑項目，大象、獅子、斑馬和犀牛選擇了拔河項目，山羊選擇了跳遠(yuǎn)項目……生動的畫面將學(xué)生的目光牢牢吸引在了課堂上，他們都聚精會神地觀看著，我也趁機引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考每種體育項目參與的人數(shù)占據(jù)的比例是多少，如何表示出來等等，從而順勢引出教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此，通過借助信息化資源實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，將學(xué)生的目光和注意力吸引到了課堂上，刺激并調(diào)動了學(xué)生的多重感官，對推動課堂教學(xué)的順利進展產(chǎn)生了積極的影響。

二、借助微課講解難點，提升學(xué)生抽象思維

小學(xué)生抽象思維發(fā)展尚不完善，對于數(shù)學(xué)中存在的難點知識學(xué)起來具有一定的難度，因而需要教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)和指點。而信息化資源因其自身具有的豐富的表現(xiàn)形式，給教師更好地開展難點知識的教學(xué)提供了便利。微課的出現(xiàn)及其在課堂上的應(yīng)用很好地說明了這一點。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助微課對教學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)講解和分析，使學(xué)生在大小、虛實相互轉(zhuǎn)變的過程中增強對抽象知識的了解和認(rèn)識，擺脫學(xué)生思維的局限性，促進課堂教學(xué)效果的全面改進和提升。

例如，以“圓錐的認(rèn)識”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點在于讓學(xué)生正確認(rèn)識圓錐的高。圓錐本身是一種立體圖形，對于學(xué)生來說，正確認(rèn)識立體圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一定的難度。為此，為了化解這一教學(xué)難點，教師可以在課前制作微課，在微課中將圓錐的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，并通過動態(tài)展示的形式展示從圓錐頂點向底面圓心的連接過程，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到這便是圓錐的高，幫助學(xué)生建立空間觀念，增強學(xué)生對立體圖形空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。如此，便將抽象的知識點以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)了出來，優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)效果得到有效改進和提升。

三、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，增強自主探究能力

信息技術(shù)本身蘊含的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為實現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了無限可能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對所學(xué)內(nèi)容進行深入探討和分析，在自主學(xué)習(xí)的過程中完成自身知識體系的構(gòu)建和完善。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視信息技術(shù)在課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用，借此來構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。

例如，在進行“圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)前，我就給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生通過閱讀課本及查詢資料的形式了解與圓有關(guān)的知識，如圓的構(gòu)成要素、基本特征、周長及面積的計算方法等等，并搜集相關(guān)的習(xí)題進行練習(xí)，檢驗自己的預(yù)習(xí)效果。在之后的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生以小組為單位對所學(xué)知識進行探究，并派代表出來闡述各自的探討、學(xué)習(xí)效果。如此，便實現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的深入了解和認(rèn)知，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

總之，信息化資源作為信息時代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升學(xué)生興趣以及優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實際出發(fā)，積極探究信息化資源高效運用于課堂教學(xué)的方法和策略，為枯燥的課堂教學(xué)注入一泓活水，并最終達到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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