王舒

摘 要作為一項(xiàng)邏輯性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)對(duì)計(jì)算能力的要求極高;而計(jì)算能力對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極為深遠(yuǎn)的影響。基于此，本文通過對(duì)自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析;并以自主學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，對(duì)如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提出策略。以供相關(guān)人士的交流與閱讀。

關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0185-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算是其中核心教學(xué)內(nèi)容之一，而對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，則可以為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)，是一項(xiàng)極為重要的問題。

一、自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的重要作用

首先，自主學(xué)習(xí)可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到更為顯著的提升。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)時(shí)，有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并可以自主地對(duì)答案進(jìn)行探索與解答加深學(xué)生的記憶與理解，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。

其次，自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生激發(fā)出自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期;而這一階段的學(xué)生，不僅具有極強(qiáng)的記憶能力與創(chuàng)造力，同時(shí)還具備一定的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿ΑＷ灾鲗W(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)自身的潛能進(jìn)行更為深入地激發(fā)。

二、以自主學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，以此促使學(xué)生的計(jì)算能力得到提升

在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到更為有效的培養(yǎng)，教師需要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解與掌握;之后，以學(xué)生的興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性提升，從而使學(xué)生可以全面地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，進(jìn)而使自身的主觀能動(dòng)性得到充分應(yīng)用，并可以熟練的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生的計(jì)算能力得到提升。比如，在對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下）《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，為更加有效地對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)或是其他教學(xué)方式，并與之前所學(xué)習(xí)的乘法內(nèi)容進(jìn)行必要的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以在教師所構(gòu)建的教學(xué)情境之中，進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣進(jìn)行感知，進(jìn)而促使學(xué)生的計(jì)算能力得到有效培養(yǎng)。

（二）打破原有的教學(xué)思維，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維與模式，是阻礙學(xué)生計(jì)算能力得到有效培養(yǎng)的主要影響因素;它極易造成學(xué)生思維模式的固定，使其懶于或不敢對(duì)新的解題思路進(jìn)行探索與分析。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)打破過去的常規(guī)教學(xué)模式，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其可以大膽地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，以獲得更多的解題思路與方法;借此可以逐步掙脫固有思維的束縛，以便促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算水平得到快速提升。比如，在對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下）《三角形、平行四邊形和梯形》這一部分內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行面積計(jì)算講解時(shí)，不應(yīng)直接進(jìn)行計(jì)算公式與方法的教學(xué)，而應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)相關(guān)的面積計(jì)算方法進(jìn)行探索、總結(jié)與歸納;使其可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方式對(duì)解題的思路進(jìn)行分析，并嘗試不同的方式進(jìn)行解題。即使計(jì)算的結(jié)果與思路存在一些問題，其過程對(duì)于學(xué)生而言也是一種收獲。此外，為使學(xué)生可以獲得更多新的解題思路，教師還可以采用小組學(xué)習(xí)法開展教學(xué);借助這一形式，使學(xué)生可以進(jìn)行有效的思路分享，從而獲得更多的解題線索，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力得到更加全面地培養(yǎng)。

（三）多角度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以便對(duì)其計(jì)算能力進(jìn)行更為深入地培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行，使學(xué)生的邏輯推理與思維方式都可以得到加強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生的計(jì)算能力提升奠定必要的基礎(chǔ)。比如，在對(duì)蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)（上）《解決問題的策略》這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)將學(xué)生的思維限定于教學(xué)框架之內(nèi)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考;并在自主探索的過程中，獲得更多的解決問題的思路與方式，同時(shí)可以采用多角度的方式去剖析問題，使學(xué)生可以掌握更多的解題策略與思路，以便對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行更為深入地培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，計(jì)算是其中極為重要的內(nèi)容之一;而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，則是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。而要以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行更為有效地培養(yǎng)，則需要使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力;并注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，增加學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便學(xué)生的計(jì)算能力得到更好地培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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