馮學(xué)莉

摘 要：筆者以高等教育出版社《英語（服務(wù)類）（職業(yè)模塊）（第2版）》第八單元第一課時《Listening&Speaking-A Job Promotion》為例，探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)，通過信息化教學(xué)途徑來落實中職學(xué)生的職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);信息化教學(xué)設(shè)計

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》指出英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四方面構(gòu)成。《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》則指出職業(yè)模塊是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的限定性選修內(nèi)容。必須堅持立德樹人，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，強化課程內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系;選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，融入職業(yè)道德和勞動精神。本文以《Listening&Speaking-A Job Promotion》為教學(xué)實例，探討如何在中職英語課堂教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)設(shè)計實例

設(shè)計主題：Unit 8 Career Ladders Period 1： Listening and Speaking

（一）指導(dǎo)思想及整體設(shè)計思路

1.指導(dǎo)依據(jù)

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》指出英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四方面構(gòu)成?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》指出職業(yè)模塊是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的限定性選修內(nèi)容。必須堅持立德樹人，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，強化課程內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系;選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，融入職業(yè)道德和勞動精神。

2.單元教學(xué)設(shè)計思路

本教材選自中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語（服務(wù)類）（職業(yè)模塊）（第2版）》由高等教育出版社根據(jù)教育部2009年1月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》而編寫。本次教學(xué)任務(wù)是Unit7 Job Hunting 和Unit 8 Career Ladders，學(xué)習(xí)主題是人與自我，涉及的話題是求職、升職、不同崗位的職業(yè)要求和個人職業(yè)規(guī)劃，并通過八個語篇呈現(xiàn)主要內(nèi)容：如談?wù)搨€人求職計劃、網(wǎng)上求職、模擬面試、個人簡歷制作、了解不同崗位需具備的技能和素質(zhì)，辨聽職位升遷信息、職員升職、工作升遷、服務(wù)行業(yè)獲得升遷的機遇及個人工作經(jīng)歷陳述。語篇類型有口頭表述、議論文、應(yīng)用文及書面表述等。教材的語言材料涉及的具體語言知識有：（1）描述個人求職計劃;（2）識別面試中的細節(jié)信息;（3）解釋個人所學(xué)專業(yè)及工作經(jīng)驗;（4）總結(jié)網(wǎng)上求職的優(yōu)勢;（5）設(shè)計制作個人簡歷;（6）關(guān)注對話中有關(guān)職業(yè)升遷的信息;（7）分享職員在獲得升職消息時的感情;（8）概述個人工作經(jīng)驗經(jīng)歷（使用過去時、現(xiàn)在時和將來時）;（9）分析服務(wù)業(yè)獲得職位升遷的方法與途徑。本教學(xué)任務(wù)的話題可以在英語教學(xué)中通過聽說讀寫譯五個維度滲透式增強學(xué)生職業(yè)榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。鼓勵學(xué)生做好個人職業(yè)規(guī)劃，為未來入職獲得成功打下基礎(chǔ)。

3.整體教學(xué)設(shè)計思路

課前教師通過學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生采訪一位家人并繪制其十年間職位薪資變化的圖表。課上，通過評析，以直觀的圖表信息喚醒學(xué)生對職業(yè)詞匯的認(rèn)知（學(xué)習(xí)理解層面）。然后，學(xué)生通過“頭腦風(fēng)暴”和語音跟讀的方式，復(fù)習(xí)總結(jié)表示職業(yè)名稱和職務(wù)升遷的詞匯與短語，為后面的聽說課做好語言建構(gòu)（學(xué)習(xí)理解層面）;接著，學(xué)生通過聽說活動，提高用英語表達個人升職與升遷計劃的看法的表達能力（應(yīng)用實踐層面）;然后，分組合作，通過角色扮演模擬不同職業(yè)升職的情景，引導(dǎo)學(xué)生分析和體會不同職業(yè)升職背后需要付出的努力和責(zé)任（應(yīng)用實踐層面）;最后，通過小組合作，討論并設(shè)計電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生未來的升職路線，仿拍抖音視頻“To Future Me”使同學(xué)們明白規(guī)劃個人未來職業(yè)方向的重要性（創(chuàng)新遷移層面）。通過上述四種活動實現(xiàn)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識的提高，寓思想教學(xué)于英語課堂教學(xué)之中。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自高等教育出版社《英語（服務(wù)類）（職業(yè)模塊）（第2版）》第八單元第一課時，是一節(jié)聽說課。主要圍繞談?wù)撋毤有秸归_的，其語言結(jié)構(gòu)為：

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旨在幫助學(xué)生在語境中掌握常用詞匯和功能句型，訓(xùn)練學(xué)生熟悉升職內(nèi)容，以及在未來獲得升職消息時恰當(dāng)回應(yīng)的能力。為后面的閱讀課、語法課和寫作課做好知識建構(gòu)。

鑒于教學(xué)和學(xué)情的需要，本課對教學(xué)內(nèi)容進行了修改：

1.課前準(zhǔn)備階段

· 教師通過學(xué)習(xí)通發(fā)布課前學(xué)習(xí)評價表，讓學(xué)生以十年時間為橫坐標(biāo)，以十年間職位的變化和工資的漲幅為雙縱坐標(biāo)，繪制某位家人職位薪資變化圖表。

· 學(xué)生通過金山詞霸自學(xué)重要詞匯和功能句，并將個人跟讀的音頻上傳至班級學(xué)習(xí)平臺，供教師和同學(xué)在課上點評，以便學(xué)生能集中精力在本課時操練句型和對話。

· 將本課涉及的聽力策略制作成微課“聽音辨數(shù)”，將晦澀難懂的聽力策略改為生動有趣的flash動畫，既激發(fā)了學(xué)生聯(lián)系英語聽力的興趣，又簡化了聽力材料的難度，有利于提高學(xué)生的自我效能感。

2.課堂實施階段

· 學(xué)生通過分組討論、師生互動交流的方式討論電子商務(wù)專業(yè)未來的升職方向，并要求學(xué)生仿拍短視頻“To Future Me”并上傳平臺，供學(xué)生互評，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃的意識。

· 小組組長組織小組成員認(rèn)真完成任務(wù)，仔細填寫小組合作活動任務(wù)書。

3.課后評價階段

· 學(xué)生通過獨立完成Self-check and Assessment，及時反饋學(xué)習(xí)效果，為下一節(jié)課的教學(xué)做好學(xué)情分析。

· 小組組長通過積極組織小組活動，認(rèn)真填寫小組合作評價表及時反饋學(xué)習(xí)效果，為下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計做好學(xué)習(xí)策略分析。

（三）學(xué)情分析

授課學(xué)生為本校2018級電子商務(wù)班的學(xué)生，

1.認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已在第七單元完成了和求職有關(guān)的重點詞匯和功能句。本課時升職加薪話題與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，符合學(xué)生生活中的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生樂于談?wù)撟约菏煜さ脑掝}。

2.心理特點：中職二年級的學(xué)生處于學(xué)生身心發(fā)展最迅速的時期，學(xué)生的邏輯推理能力達到成熟水平，思維活躍，富有個性，表現(xiàn)力強。他們敢于張口，樂于嘗試，已做好了功能句和核心詞匯的知識建構(gòu)，思維敏捷，表現(xiàn)欲強，愿意參與與自己實際生活密切相關(guān)且可以體驗的課堂活動。

3.存在問題：學(xué)生已掌握的語言有限，在表達自己真實想法時會存在表達障礙。此外，班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異。根據(jù)學(xué)校心理健康教育中心對2018級電子商務(wù)班的20名學(xué)生心理普測之學(xué)習(xí)動機自測反饋的數(shù)據(jù)來看，僅有 4 名學(xué)生有比較強烈的學(xué)習(xí)動機，其余學(xué)生的學(xué)習(xí)動機均較弱。通過學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮自測數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都有一定程度的學(xué)習(xí)焦慮，且大部分學(xué)生注意力難以集中、記憶思維受影響、不能主動學(xué)習(xí)，甚至躲避學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)類型而言，有 50%的學(xué)生屬于視覺型，25%的學(xué)生屬于動覺型，此類學(xué)生更樂于從視覺和活動中接受新知，只有 15%的學(xué)生屬于聽覺型，這也是眾多學(xué)生英語聽力不好的原因之一，剩余 10%的學(xué)生屬于混合型。本課時“升職”的話題貼近學(xué)生生活實際，交際需要和學(xué)生知識儲備缺乏之間的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”。因此，教學(xué)中要力求關(guān)注不同類型學(xué)生群體，實現(xiàn)面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

（四）教學(xué)目標(biāo)（含教學(xué)重難點分析）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將能夠：

1.聽音看圖說出與職位升遷相關(guān)的7個詞匯：increase，salary，sale，finance，president，supervisor，CEO;

2.聽音準(zhǔn)確識別細節(jié)信息，選擇對應(yīng)答案;

3.運用下列功能句型恰當(dāng)表達職位升遷時的喜悅心情;

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4.與人合作，完成一次角色扮演，并在教師的指導(dǎo)下分析升職加薪與專業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系;

5.用英語談?wù)撟约簩Σ煌瑣徫簧毿韪冻龅呐Φ目捶?

6.與人交流電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生未來升職的方向和個人升職的打算。

· 教學(xué)重點：

掌握與職位升遷有關(guān)的重要詞匯和功能句。

· 教學(xué)難點：

1.學(xué)習(xí)在恰當(dāng)情境下使用功能句談?wù)撀毼簧w和加薪的看法;

2.與人交流自己對未來工作升職加薪的看法和計劃。

· 關(guān)鍵點：

在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境下使用功能句和重要詞匯與人交流職務(wù)升遷和加薪的反應(yīng)。

（五）教學(xué)策略

核心素養(yǎng)下的中職英語教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為本”，注重知識性、趣味性、生活性、思想性和拓展性（圖6），將語言學(xué)習(xí)置于真實的職業(yè)情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)從“Learn to use”到“Use to Learn”的轉(zhuǎn)變。

本次教學(xué)任務(wù)以“英語學(xué)習(xí)活動觀”為依托，采取了下列教學(xué)策略：

教師圍繞“核心素養(yǎng)下的中職英語教學(xué)設(shè)計”的研究展開，將教材第七、第八單元整合成一個模塊，結(jié)合職業(yè)場景、以多樣的活動形式為驅(qū)動，運用混合式教學(xué)法，幫助學(xué)生在真實的職業(yè)場景中運用英語完成基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：教師課下學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課前課后學(xué)習(xí)評價表和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)包，指導(dǎo)學(xué)生通過視聽法和練習(xí)法自主學(xué)習(xí);課上通過情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)職場情境，以任務(wù)型教學(xué)法為主，結(jié)合講授法和交際法等指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在運用信息化學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，通過小組合作探究和頭腦風(fēng)暴等方式完成各項學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)評價方面：課前根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)及課前學(xué)習(xí)評價表的完成情況進行了預(yù)評價，對課上可能會出現(xiàn)的問題做好預(yù)案。課中通過書面或口頭等方式進行學(xué)生自評、教師點評和生生互評，實現(xiàn)塑造型評價。課后，教師通過對學(xué)生的作業(yè)、測試及學(xué)習(xí)評價表統(tǒng)計分析，形成總結(jié)性評價。

（六）教學(xué)反思

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有四個維度，包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、課程目標(biāo)的達成以及課堂文化的打造。

為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成，我在上這節(jié)課之前，根據(jù)教材內(nèi)容，搜集了很多關(guān)于職場升職與加薪的視頻與學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生理解升職的重點詞匯和句型，并通過深挖生活素材，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)的、形式多樣的、互動性強的教學(xué)活動，打破中職生聽說難的壁壘，如：課前鼓勵學(xué)生采訪一位家人十年來個人職務(wù)和薪資變化，并繪制成圖表，喚醒學(xué)生對職務(wù)變化和薪資變化的意識，同時在課上通過生生交流、師生交流討論電子商務(wù)專業(yè)未來的升職方向來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過鼓勵學(xué)生撰寫并仿拍短視頻“To Future Me”至抖音平臺，使學(xué)生樂于主動分析，積極參與到課堂活動中，在輕松愉悅的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生分析和體會不同職業(yè)升職背后需要付出的努力和責(zé)任。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后個人自我評價表和小組合作任務(wù)書的完成情況來看，我對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的定位及教學(xué)重難點的把握和處理方式還是比較準(zhǔn)確、到位的。

此外，課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率也是考量教師教學(xué)技能的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。由于本節(jié)課是聽說課，且是第八單元的第一課時，應(yīng)讓學(xué)生多聽、多讀、多表達，所以在備課的過程中，我經(jīng)過反復(fù)權(quán)衡，最終決定把教學(xué)重點放在了聽說材料的學(xué)習(xí)和講解上，用時14分鐘，占整節(jié)課的35%，旨在為第二節(jié)聽說練習(xí)課奠定扎實的語言基礎(chǔ)。

然而，在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)本課時學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果不理想，他們掌握的英語詞匯量有限，仍不能適應(yīng)全英教學(xué)，當(dāng)我發(fā)出的英語指令聽不懂時，他們就會等待我來翻譯，學(xué)習(xí)比較被動。

同時，在小組合作過程中，需要較多時間給學(xué)生討論，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)類型和英語基礎(chǔ)不同，造成小組活動中學(xué)生的參與程度不均衡，小組合作活動的實施與成效不成正比。究竟如何將小組合作活動設(shè)計落到實處是我需要和同事們進一步探討和解決的問題。

二、結(jié)語

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。因此，為了更好地體現(xiàn)英語學(xué)科的性質(zhì)，凸顯外語學(xué)科的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)由學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人轉(zhuǎn)變，需要廣大中職英語教師轉(zhuǎn)變教育理念，深挖教材，密切聯(lián)系生活，強調(diào)學(xué)習(xí)語言的指導(dǎo)思想，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具盡可能地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識與技能對職業(yè)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職場溝通的正確處理方式，并滲透盡職盡責(zé)，樂于奉獻，終身學(xué)習(xí)的職業(yè)文化，突出學(xué)科教學(xué)的立德樹人。筆者通過本篇教學(xué)設(shè)計進行案例探究，期望為基于核心素養(yǎng)的中職英語教育教學(xué)改革貢獻一份綿薄之力。

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