牛玉霞　任偉

摘 要：本文基于對大學(xué)工匠精神培養(yǎng)的簡單了解，針對其中存在的沒有明確工匠精神的培養(yǎng)意義、培養(yǎng)模式過于單一、培育創(chuàng)新性不夠等問題，對教育模式創(chuàng)新、培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)踐性以及高校專業(yè)課設(shè)置改革等影響因素進(jìn)行深入分析，為高效培養(yǎng)我國大學(xué)生工匠精神奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;大學(xué)教育;培育模式

引 言

隨著我國社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)呈上升趨勢發(fā)展，新時(shí)代工匠精神的培育已經(jīng)逐漸引起國家的高度重視，在高校開展工匠精神的培育工作，有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義勞模精神和工匠精神，同時(shí)也是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢和要求，為建設(shè)創(chuàng)新型、知識(shí)型、技能型新時(shí)代社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)。

一、大學(xué)生工匠精神培育過程中存在的問題

（一）沒有明確工匠精神的培養(yǎng)意義

高校對工匠精神培育工作開始重視的起步階段較晚，想要有效開展培育工作并得出良好效果，是一項(xiàng)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力的艱巨任務(wù)，因此導(dǎo)致沒有充分發(fā)掘工匠精神的內(nèi)涵和積極影響，高校培育目標(biāo)沒有進(jìn)一步明確，在此基礎(chǔ)上對工匠精神培育的意義理解性不夠，從而導(dǎo)致高校沒有對其加大重視力度，對接下來的培育工作帶來一定阻礙。從各個(gè)方面看，高校教育已經(jīng)深受傳統(tǒng)教育的影響，中規(guī)中矩的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，弱化了大學(xué)生的愛崗敬業(yè)、舍己為人、樂于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀精神品質(zhì)的培育，同時(shí)工匠精神培育工作也沒有落實(shí)到實(shí)處，不利于大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和人文素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

（二）高校工匠精神培養(yǎng)模式單一化

在高校開展工匠精神培養(yǎng)工作，最有效的辦法就是將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分融合，從而構(gòu)成一種系統(tǒng)化、體系化的培養(yǎng)模式。但是目前從實(shí)際情況看，我國高校大多數(shù)都存在理論知識(shí)與實(shí)踐發(fā)展不平衡現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為工匠精神的培育主要是融合滲透在思想政治理論課當(dāng)中，并沒有進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也沒有開展多種形式的工匠精神教學(xué)模式，從而導(dǎo)致培育形式單一化現(xiàn)象出現(xiàn)，沒有發(fā)揮出其實(shí)際意義上的效果。這種工匠精神教育形式下，無法有效激發(fā)大學(xué)生潛在的優(yōu)秀品質(zhì)和精神。絕大部分高校還沒有對工匠精神的具體教學(xué)體系進(jìn)行有效開發(fā)，從而導(dǎo)致大學(xué)生不能對新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)性、全面性和針對性。

（三）高校工匠精神培育創(chuàng)新性不夠

隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，高校工匠精神培育工作也要滿足社會(huì)發(fā)展的各種需求，在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新培育方法。從目前形勢上來說，我國現(xiàn)階段高校大學(xué)生工匠精神的培育工作缺乏創(chuàng)新性，不能將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行很好的結(jié)合，學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在一定程度上缺乏對工匠精神內(nèi)涵的深刻理解和學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致降低了學(xué)生對工匠精神學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在此基礎(chǔ)上，由于大學(xué)階段學(xué)生還沒有認(rèn)真履行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的切實(shí)意義，同時(shí)也沒有建立較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，如果高校沒有做好工匠精神的相關(guān)培育工作，則不利于大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、大學(xué)生工匠精神培育影響因素分析

（一）教育模式創(chuàng)新因素

教育模式是大學(xué)生工匠精神培育工作的重要影響因素之一。傳統(tǒng)的工匠精神教育模式只是單純的通過敘述方式對學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，不利于大學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，同時(shí)也難以對工匠精神這種具有抽象意義的知識(shí)進(jìn)行理解和消化，而教育模式的創(chuàng)新將工匠精神的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行高度融合，針對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)和當(dāng)前的接受能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上才能有效實(shí)現(xiàn)工匠精神和教育模式創(chuàng)新的結(jié)合與發(fā)展，在此過程中教師要做好榜樣作用，對待工作要積極表現(xiàn)出工匠精神的切實(shí)意義，力求完美。

（二）培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)踐因素

傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，因此在實(shí)際工匠精神培育活動(dòng)中，為了防止針對大學(xué)生學(xué)識(shí)教育的片面性，必須注重學(xué)生的實(shí)踐教育，從根本上來說，培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)踐能力對大學(xué)生工匠精神的整體發(fā)展具有積極意義。因此，高?？梢詾楣そ尘竦呐嘤ぷ鲗ｉT設(shè)定實(shí)習(xí)課程，在資金充足的可接受范圍內(nèi)購置一些與學(xué)生實(shí)踐操作相關(guān)的設(shè)備。在此基礎(chǔ)上高?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效養(yǎng)成，切實(shí)達(dá)到在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)工匠精神的目的[2]。

（三）高校專業(yè)課設(shè)置改革因素

從高校自身發(fā)展出發(fā)，為了響應(yīng)國家政策的積極號召，提高高校在社會(huì)發(fā)展中的教育地位，就要在原有基礎(chǔ)上，對自身有關(guān)工匠精神的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行必要改革。傳統(tǒng)高校的專業(yè)設(shè)置是按照專業(yè)目錄有序開展的，其主要特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和獨(dú)立性，導(dǎo)致不同專業(yè)學(xué)生之間產(chǎn)生較大距離感，而工匠精神課程的構(gòu)建能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通性和融合性，從某種程度上來說，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，專業(yè)改革與工匠精神的高效融合，有利于培養(yǎng)具備愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗等良好精神品質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才。

結(jié) 論

綜上所述，大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的必然要求，讓大學(xué)生充分體現(xiàn)出精益求精及美好品質(zhì)的重要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是未來社會(huì)主要發(fā)展思想趨勢，思想與行為上的雙重動(dòng)力能促進(jìn)大學(xué)生對專業(yè)知識(shí)中的工匠精神素養(yǎng)的吸收和發(fā)展，并對大學(xué)生有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 高歌，楊磊.新時(shí)代思政教育視域下應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，37（06）：186-188.

[2] 周東.新時(shí)代背景下高校工匠精神培育存在的問題與對策研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（10）：106-107.

作者簡介：牛玉霞（1981-）;性別：女;籍貫：山西壺關(guān);民族：漢;最高學(xué)歷：碩士研究生;目前職稱：講師;研究方向：職業(yè)教育，軟件技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);

任偉（1981-）;性別：男;籍貫：山西岢嵐;民族：漢;最高學(xué)歷：碩士研究生;目前職稱：講師;研究方向：職業(yè)教育，建筑智能化工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

項(xiàng)目基金：2018年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：當(dāng)代大學(xué)生工匠精神培育研究（編號： 2018SJSZ827）