李婧涵 （吉林藝術(shù)學(xué)院）

一、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的鋼琴伴奏存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，鋼琴逐漸走進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂，很多音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)授課時(shí)會(huì)用到鋼琴伴奏。這也是教育事業(yè)向前發(fā)展的表現(xiàn)之一。無(wú)論是國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，還是我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)，最終都是幫助學(xué)生找到適合的興趣，通過(guò)音樂(lè)，感受音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。無(wú)論是音樂(lè)的唱教還是鑒賞，鋼琴伴奏總是能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。好的鋼琴伴奏可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。反之，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，其中的影響因素很多，比如：音樂(lè)教師本身知識(shí)儲(chǔ)備不足或不專(zhuān)業(yè)，教師對(duì)需要進(jìn)行教學(xué)的作品不熟悉，千篇一律的鋼琴伴奏，鋼琴伴奏不專(zhuān)業(yè)，對(duì)于作品的編配不熟，單調(diào)的教學(xué)模式等。因此，中小學(xué)音樂(lè)教師要多多加強(qiáng)鋼琴伴奏，不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是實(shí)踐操作能力的提升，都將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、音樂(lè)教師具備的鋼琴伴奏能力

（一）通曉音樂(lè)知識(shí)

作為音樂(lè)教師，基本的音樂(lè)知識(shí)體系是必不可少的，當(dāng)然，這里不僅僅是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)體系，更有教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代的音樂(lè)教育發(fā)展所具備的知識(shí)觀念和個(gè)人修養(yǎng)。人們常說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。這也同樣適用于音樂(lè)教育中，雖然音樂(lè)教師每周僅僅幾節(jié)課，但是，每一節(jié)課的四十分鐘都是需要教師經(jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)體系的學(xué)習(xí)才能成就的?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，學(xué)生接觸到的知識(shí)也是多方面的，而老師如果不能及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，那么很容易被這個(gè)時(shí)代淘汰，所教授知識(shí)也會(huì)局限學(xué)生的眼界和視野。因此，通曉音樂(lè)知識(shí)是基本且必備技能，而且要隨時(shí)更新課程內(nèi)容，以嶄新的新時(shí)代內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）快速掌握作品

在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可能會(huì)參與一些音樂(lè)演出，那么就需要到鋼琴伴奏，而可能會(huì)出現(xiàn)的臨時(shí)救場(chǎng)現(xiàn)象也是常常發(fā)生。因此，音樂(lè)教師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力至關(guān)重要。當(dāng)出現(xiàn)上述現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)教師可能沒(méi)有彈過(guò)的音樂(lè)作品，只能在現(xiàn)場(chǎng)短暫的時(shí)間里與歌唱者或其他器樂(lè)演奏者進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。但是時(shí)間畢竟是短暫的，又是突發(fā)情況，這十分考驗(yàn)音樂(lè)教師的臨場(chǎng)能力。音樂(lè)教師需要在短暫的時(shí)間里以便熟悉音樂(lè)作品，一邊和合作者溝通協(xié)奏，盡可能做到最好。因此，音樂(lè)教師不僅要日常的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）即興發(fā)揮

對(duì)于多數(shù)中小學(xué)生而言，校園的音樂(lè)課程是入門(mén)級(jí)的，他們對(duì)于音樂(lè)沒(méi)有過(guò)多的了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣、不同程度的問(wèn)題，尤其是在彈唱課程上，尤顯突出。音樂(lè)教師在進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí)，學(xué)生的歌唱音調(diào)升不高，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生可能唱不上去或低不下來(lái)情況，而鋼琴伴奏的音調(diào)與學(xué)生的歌唱音調(diào)不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響整體的音樂(lè)效果，并且學(xué)生的整體歌唱就會(huì)很混亂，不利于學(xué)生的音樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)，當(dāng)然最重要的是，不正確的歌唱方式很容易傷害還處在變聲期階段的學(xué)生的聲帶。因此，音樂(lè)教師就要做好記性發(fā)揮的心理準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)改變音樂(lè)作品的伴奏音調(diào)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)聲，更加配合音樂(lè)作品的完成。

（四）伴奏合作

在校園音樂(lè)中，音樂(lè)教師會(huì)接觸到不同程度的音樂(lè)活動(dòng)，那么這時(shí)候他們就會(huì)與不同的人合作音樂(lè)項(xiàng)目，其中包括其他樂(lè)器的演奏者，或是演唱者。也就是說(shuō)，他們的合作對(duì)象會(huì)是不同風(fēng)格且每一次都不一樣。所以這就需要音樂(lè)鋼琴伴奏老師有著強(qiáng)大的個(gè)人技能，可以很快與這些合作對(duì)象融入到一起，快速看到他們的長(zhǎng)處，將他們的樂(lè)感與鋼琴伴奏很好融合在一起。最重要的是，鋼琴伴奏者要和其他的器樂(lè)演奏者或歌唱者很好地融合在一起，才能更好地展現(xiàn)音樂(lè)最美的一面，將音樂(lè)作品的魅力向眾人演示。所以，音樂(lè)教師自身的鋼琴伴奏技能也要十分熟稔，并且能很快與其他人合作演奏。

（五）教學(xué)形式豐富

既然是在中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)上，那么音樂(lè)教師除了提升自身以外，也要將自己所學(xué)所動(dòng)所知的教授予學(xué)生，也可以說(shuō)是與學(xué)生分享。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生既放松身心，又培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，最重要的技能就是教學(xué)。而要做好音樂(lè)教學(xué)也是一件不容易的事兒。但總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師要豐富教學(xué)形式，不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極改革教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。真正的做到寓教于樂(lè)，而不只是夸夸其談。讓學(xué)生真正的感受音樂(lè)的魅力，傾聽(tīng)音樂(lè)的聲音。

結(jié) 語(yǔ)

在我國(guó)的教育事業(yè)中，中小學(xué)音樂(lè)是不可或缺的一部分，鋼琴教師更是極其重要，他們對(duì)于學(xué)生的影響有著審美教育作用，也是傳承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的重要引導(dǎo)者。在中小學(xué)音樂(lè)教育中，優(yōu)秀的教師更能影響學(xué)生的價(jià)值觀。因此，音樂(lè)教師在鋼琴伴奏中，應(yīng)該更加通曉音樂(lè)理論知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中能快速掌握作品的節(jié)奏，課堂上即興發(fā)揮演奏鋼琴伴奏，也能根據(jù)不同人進(jìn)行合作伴奏，根據(jù)不同的音樂(lè)體裁編配更加適合中小學(xué)生的作品，以豐富多樣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)音樂(lè)文化。只有這樣才能成為更好的、優(yōu)秀的音樂(lè)教師，教導(dǎo)學(xué)生。