宋潔

摘 要：初中階段美術(shù)課程開展過程中的目標(biāo)主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的認(rèn)知能力，其中欣賞教學(xué)作為初中美術(shù)教學(xué)工作中非常重要的一部分而存在。美術(shù)課程中的欣賞教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。本文首先論述了目前初中美術(shù)欣賞教學(xué)工作的現(xiàn)狀，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出一些有效的解決方法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);改革實(shí)踐

初中階段美術(shù)課程的欣賞教學(xué)工作，主要是為了保證學(xué)生能夠從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平，尤其是對(duì)于美術(shù)思想的培養(yǎng)有非常重要的意義。但是從目前實(shí)際情況來看，初中階段的美術(shù)欣賞教學(xué)工作在實(shí)際開展過程當(dāng)中仍然存在著一些不足，這導(dǎo)致學(xué)生本身的美術(shù)欣賞水平無法得到真正的提高。所以說目前階段需要針對(duì)實(shí)際教學(xué)工作展開深入研究，保證學(xué)生的欣賞能力得到全方位的提高。

1初中美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.1適合學(xué)生的欣賞內(nèi)容較少

從目前實(shí)際教學(xué)情況來看，初中階段的美術(shù)課程教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，許多老師認(rèn)為學(xué)生在欣賞作品過程當(dāng)中，面對(duì)的壓力相對(duì)比較大，很難真正體會(huì)到該作品表述出來的內(nèi)涵。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的指引下許多教學(xué)工作往往難以得到全面的開展，同時(shí)對(duì)于老師選擇美術(shù)作品內(nèi)容的工作會(huì)造成一定的阻礙作用。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下老師選擇作品的時(shí)候往往會(huì)考慮到學(xué)生的年紀(jì)以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面的差異性，對(duì)于老師實(shí)際教學(xué)水平來說很難真正發(fā)揮出來，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到不良的影響。

1.2教學(xué)目標(biāo)不明確

初中階段美術(shù)課程在整個(gè)初中課程體系當(dāng)中占據(jù)的位置相對(duì)來說仍然處在不受重視的情況下，這個(gè)時(shí)候美術(shù)老師以及學(xué)生大多數(shù)情況下都無法對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)方法有比較好的深入認(rèn)識(shí)，這樣老師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，很難真正保證課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相一致。從初中階段美術(shù)欣賞教學(xué)工作的根本目的來看，主要是為了學(xué)生認(rèn)知能力的提高。這種情況下老師必須要將美術(shù)欣賞的教學(xué)方法放置在整個(gè)課堂教學(xué)工作的中心位置，尤其是沒有目標(biāo)的隨意性教學(xué)工作必須要得以遏制。在實(shí)際教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，需要老師進(jìn)一步簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠抓住該堂課程的重點(diǎn)所在。

2欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的策略

2.1在美術(shù)課的練習(xí)方法上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

從美術(shù)課程本身的科目特性來看，要求學(xué)生要有良好的創(chuàng)造性意識(shí)，這樣在課程活動(dòng)開展中學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地參與到美術(shù)課程內(nèi)容當(dāng)中。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力時(shí)主要通過綜合練習(xí)完成，比如在臨摹課程完成中，老師可以根據(jù)實(shí)物向?qū)W生展示出繪畫實(shí)例，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法基本的開展步驟，這樣學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)的練習(xí)。最后在此基礎(chǔ)上老師可以向?qū)W生展示不同的多個(gè)物體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物體進(jìn)行多方面的觀察，這樣在后續(xù)創(chuàng)作中才能充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性特點(diǎn)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

學(xué)生在美術(shù)課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)過程中的一系列行為與學(xué)生情感的培養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)的整體，也就是說老師在完成美術(shù)欣賞教學(xué)工作的時(shí)候需要注意到學(xué)生情感的培養(yǎng)，將一些特點(diǎn)的思想感情引入到欣賞教學(xué)課程當(dāng)中，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解該作品的內(nèi)涵。所以說老師在完成欣賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的、與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，從而將課程情景與美術(shù)作品的欣賞充分結(jié)合到一起。如上《格爾尼卡》一課時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)從課程的開始將教學(xué)情景變得嚴(yán)肅化，這樣學(xué)生的情感受到老師的影響并了解該作品的背景之后能更加清楚地了解到作品的內(nèi)涵，同時(shí)在該種教學(xué)情景下完成作品的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能更加高效地認(rèn)識(shí)到該作品思想感情。

2.3關(guān)注學(xué)生主體人格的培養(yǎng)

在新課程改革的時(shí)代背景下，初中美術(shù)課程教學(xué)工作開展過程中對(duì)于老師與學(xué)生之間的關(guān)系提出了比較高的要求。尤其對(duì)于學(xué)生的主體位置必須要放置在課堂工作開展的基礎(chǔ)性工作，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生與老師之間的平等交流創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)初中階段學(xué)生主體人格的全面培養(yǎng)。如以“假山”為題，先讓學(xué)生去參觀各種各樣的園林假山，觀察它們的構(gòu)造、形狀、建筑風(fēng)格、選用的材料等;接著讓學(xué)生去收集材料、圖片，然后讓他們討論，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖的相關(guān)知識(shí);最后讓學(xué)生創(chuàng)作，創(chuàng)作完后在教室展出，大家互相參觀、議論。這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中真正成為了學(xué)習(xí)的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中與他人互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體人格的形成。

結(jié)語

初中美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)相對(duì)來說是一門比較偏向于綜合性的課程，涉及到學(xué)生審美能力，對(duì)作品的選擇以及獨(dú)立思考等多方面的內(nèi)容。所以說老師在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，必須要保證學(xué)生主體地位，在課堂活動(dòng)中得到保證，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出老師的指導(dǎo)性作用，保證學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)知能力在初中階段得到全方位的提高。最后在具體工作過程當(dāng)中，老師給學(xué)生提供一些相對(duì)自由的空間，以供學(xué)生對(duì)涉及到的美術(shù)作品進(jìn)行討論研究，這樣才能夠真正達(dá)到美術(shù)欣賞教學(xué)工作的實(shí)際目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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