孟輝

摘 要：現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)的相關(guān)創(chuàng)新性教學(xué)策略和教學(xué)模式引起了廣大教育工作者的廣泛重視。學(xué)生作為教學(xué)活動的主要參與者，在英語課堂上如何通過教師的有效引導(dǎo)深入到教學(xué)情景之中，豐富活動體驗、加強語言運用，成為廣大英語教師未來工作的重點環(huán)節(jié)。因此，通過利用信息技術(shù)構(gòu)建生動情景、開展表演活動等方式有助于提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，營造生動有趣的課堂氛圍，進而使初中英語教學(xué)收獲良好效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué);教學(xué)策略

所謂情景教學(xué)法，便是教師在課堂上利用現(xiàn)代教學(xué)工具和多樣化教學(xué)資源，以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)具體生動場景的教學(xué)方法。在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生能夠秉持著好奇與探索之心，更好地學(xué)習(xí)和理解知識，并逐漸在腦海中構(gòu)建起所學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而促進學(xué)生對知識的主動、有效應(yīng)用。當(dāng)前，情景教學(xué)法以其獨特的特征，越來越受到廣大初中英語教育工作者的重視。初中英語教師將情景教學(xué)法引入課堂，根據(jù)初中生的心理特點，在講授英語知識點的同時構(gòu)建起不同情景，或使學(xué)生通過一系列表演活動積極參與到英語教學(xué)活動之中，收獲良好的情感體驗，有助于使學(xué)生們認(rèn)識到英語學(xué)科的魅力和價值所在，有效地活躍課堂氣氛、提升教學(xué)效率。

一、情景教學(xué)法的特點

情景教學(xué)法的特點之一，便是教師在教學(xué)過程中始終堅持了“以學(xué)生為本”的教育理念。一方面，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)他們較為熟悉的情景，進而得以在情景之中更有效地完成知識的接受和消化;同時，教師還著重使所創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生的實際經(jīng)驗相符合，使學(xué)生得以構(gòu)建起英語知識與實際生活之間的聯(lián)系。歸根結(jié)底，教師在此過程中起到的是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與英語實踐活動，使學(xué)生能夠在感受情景的過程中，在語言運用方面得到更為系統(tǒng)和全面的訓(xùn)練。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，構(gòu)建生動情景

在教師授課的過程中，利用情景教授新知，生動形象地介紹和講授能夠使學(xué)生集中注意力，使他們將全部精力投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我理解感知出發(fā)，構(gòu)建生動的學(xué)習(xí)情景和氛圍便顯得尤為重要。在學(xué)生具備一定的英語語言知識的基礎(chǔ)上，教師可利用信息技術(shù)，在課堂上構(gòu)建起生動的教學(xué)情景和交流互動教學(xué)情境。一方面，可利用多媒體資源在學(xué)生面前呈現(xiàn)出于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題等相關(guān)的圖片、視頻、音頻等。這種生動化情景可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究課文內(nèi)容的興趣，使其能夠在一定的情緒感染下展開對課文的閱讀學(xué)習(xí)。另一方面，教師也可依據(jù)課文內(nèi)容，剖析出不同的話題或交流的切入點，在課堂上使學(xué)生圍繞課文中的某一事件或某一觀點進行自我想法的表達。教師還可基于學(xué)生表達內(nèi)容中的關(guān)鍵部分進行提問交流，讓學(xué)生在真正參與互動的過程中，不斷進行創(chuàng)新性思考，豐富自身語言積累。

例如，在學(xué)習(xí)《Its raining》一課時，一方面，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情景，依據(jù)本單元中有關(guān)“天氣”的重點詞匯，選擇相應(yīng)的天氣圖片和有關(guān)天氣紀(jì)錄片等為學(xué)生進行播放，讓學(xué)生在特定的課堂氛圍之中對不同天氣類型的表達方式產(chǎn)生興趣，進而主動地依照教師的指導(dǎo)展開學(xué)習(xí)活動。另一方面，教師還可依據(jù)本單元教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生以“talking about the weather”為話題進行交流互動。教師在課堂上可給予學(xué)生2-3分鐘時間進行思考、組織語言，之后隨機選擇學(xué)生進行對某一天氣類型自我認(rèn)知的闡述由于這一話題較為貼近學(xué)生的實際生活，因此有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其樂于依據(jù)自身知識經(jīng)驗進行表達交流。

（二）開展表演活動，豐富學(xué)生體驗

在課堂上創(chuàng)設(shè)表演體驗場景，也是應(yīng)用情景教學(xué)法的重要方式。教師可以在課堂上依據(jù)教材文本中的課文和對話，組織學(xué)生對此進行再加工與再創(chuàng)造。如在面對敘事性課文時，可以對其中的內(nèi)容進行藝術(shù)上的想象，將其編寫成具有人物和情節(jié)的劇本;如在面對教材中提供的對話框架時，教師也可引導(dǎo)學(xué)生對其進行場景的添加和語言的擴充。之后，教師可采用學(xué)生自主報名的形式，組織其依據(jù)編寫的劇本或擴充的場景對話展開表演，在此過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗趣味化，提升其創(chuàng)造能力和英語語言的綜合運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》一課時，教師可組織學(xué)生根據(jù)Section A中的“1a”部分上的圖片進行情景表演活動。教師可要求有意愿參與表演的學(xué)生每人認(rèn)領(lǐng)一個角色，根據(jù)圖片上展現(xiàn)出的不同人物情態(tài)和動作進行合理想象，并針對性為其設(shè)計相應(yīng)的對話，凸顯人物性格，在對話創(chuàng)編完成之后進行幾次簡單的排練，并在課堂上完成表演。通過這種形式，學(xué)生們可在創(chuàng)編對話的過程中學(xué)會針對不同情景應(yīng)用本單元涉及到的新鮮詞匯和重點句型，進而鞏固知識、提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]王亞珍.淺談初中英語課堂中的情景教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（30）：99.

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