金蓉蓉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育者們對小學(xué)一年級學(xué)生提出了進(jìn)一步要求，要求學(xué)生在掌握基本解題方法的前提下，能夠擁有較強(qiáng)的思維邏輯能力和數(shù)學(xué)能力，這對于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，將會起到巨大的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠有效鍛煉學(xué)生思維能力的方法就是思考題的加強(qiáng)鍛煉。因此，教師應(yīng)努力將思考題的作用發(fā)揮到最大，并針對思考題的講解方式，提出更加高效的教學(xué)方法，本文據(jù)實際情況出發(fā)，對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)思考題的教學(xué)方式提出一些存在的問題和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;數(shù)學(xué);思考題教學(xué)

引言：

在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，思考題占據(jù)著十分重要的地位，主要的原因就是思考題能夠擴(kuò)散學(xué)生的思維，并有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，此外，良好的思維能力和數(shù)學(xué)能力能夠幫助學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)非常有幫助。然而，由于應(yīng)試教育的根深蒂固，導(dǎo)致許多教師并不重視思考題的訓(xùn)練以及這方面能力的培養(yǎng)，急于求成，導(dǎo)致許多學(xué)生在小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)中非常吃力。因此，教師應(yīng)對思考題的教學(xué)方法進(jìn)行改革，同時，要避免在過去小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂上教師所犯的錯誤。

一、思考題的重要地位不容忽視

（一）從“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”角度

隨著時代的不斷發(fā)展，我國教育者對教育的重點和意義有了更加深刻的理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重如何使得學(xué)生快速的掌握解題方法，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只能解答固定類型的題目，而不能快速應(yīng)對題型的變換，進(jìn)而使得學(xué)生的思維模式受到固化。然而，社會真正需要的是喜歡思考并且能夠快速做出反應(yīng)的人才，同時，較強(qiáng)思維能力和數(shù)學(xué)能力能夠幫助學(xué)生完成自主的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)模式，并最大程度地利用思考題著重培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（二）從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的角度

數(shù)學(xué)是一門十分基礎(chǔ)又相對有些難度的學(xué)科，同時，隨著年級的升高，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度系數(shù)將會增大，此外，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也將越來越抽象，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一年級是非常重要的時期，只有在小學(xué)初期就培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維，才能夠使得學(xué)生更加自如地學(xué)習(xí)以后的知識，所以，在小學(xué)教育的課本中，才會有大量的思考題出現(xiàn)。

二、思考題教學(xué)中必須注意的幾個問題

（一）要充分激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解思考題時只是講解該類題目的解題過程，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，乏味，往往無法使得學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而更加積極的參與到課堂中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師應(yīng)不斷完善，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，采用更加有趣的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠更加樂于將注意力集中在課堂上，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加高效。例如，思考題的題目大多與實際生活相聯(lián)系，因此，教師可以充分利用思考題的這一特性，設(shè)立合適、有趣的情境，使得學(xué)生能夠更加積極，快速地參與其中，并通過情境深入思考問題。例如，思考題二十九個數(shù)字之中，有多少個偶數(shù)？改為同學(xué)們排隊做游戲，一隊有15個女生，老師讓兩個女生之間插一個男生，一共要插多少個男生？之后教師叫出15個女生，然后讓每兩個女生之間加入一個男生，然后詢問同學(xué)們一共有幾個男同學(xué)加入其中，學(xué)生能夠很容易地數(shù)出男生的數(shù)量，通過這樣的情境，能夠使學(xué)生非常輕松地回答出問題的結(jié)果，并且使學(xué)生對思考題的教學(xué)更加感興趣，進(jìn)而使學(xué)生更加輕松的應(yīng)對思考題。同時，擴(kuò)展自身的思維，事實上，這兩個問題想要學(xué)生思考的內(nèi)容是一樣的，但是，換了一個思考題的問法卻能夠達(dá)到不一樣的效果，所以，教師應(yīng)注重創(chuàng)新自身的教學(xué)模式。

（二）幫助學(xué)生掌握一般的解題思路

在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生還沒有豐富的經(jīng)驗和知識，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時準(zhǔn)確率不高。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的完整思路，使得學(xué)生能夠掌握解決問題的方法，并為日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。另外，為使擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的課堂時間和空間，使學(xué)生能夠通過自主的思考解決問題。這樣的教學(xué)過程不但能夠使學(xué)生通過思考的過程更加深刻地掌握知識，還能夠使學(xué)生的思維邏輯更加清晰，進(jìn)而使學(xué)生在日后的練習(xí)中更加自如，此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對同一題目進(jìn)行多角度的思考，并總結(jié)出不同的計算過程，這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生通過多方面的角度思考問題，從而使學(xué)生的解題思路更加多樣，進(jìn)而使學(xué)生的思維更加靈活。

結(jié)束語：

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)能力的重要時期，同時，思考題的練習(xí)能夠有效的幫助學(xué)生提高自身的思維邏輯能力，因此，教師可以根據(jù)以下幾種方式有效的提高學(xué)生的思維能力，第一，將思考題的題目設(shè)立成有趣的情境，使得學(xué)生對思考題的講解產(chǎn)生興趣;第二，幫助學(xué)生形成良好的思維邏輯。

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