俞海燕

摘 要：字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。現(xiàn)在，低年級(jí)對(duì)寫字教學(xué)越來越重視，每年二年級(jí)舉行的寫字風(fēng)暴更是將書寫教學(xué)提到了一個(gè)新的高度。能讓孩子寫一手筆鋒適宜、結(jié)構(gòu)勻稱、速度適中、整體和諧的字，這已經(jīng)成了每一個(gè)低段語文教師培養(yǎng)學(xué)生書寫技能的目標(biāo)追求。但要達(dá)成這樣的目標(biāo)，不想點(diǎn)兒招術(shù)，真是談何容易。要讓他們掌握寫得漂亮的技巧，要培養(yǎng)他們寫得漂亮的技能，這需要教師運(yùn)用巧妙的方法，從低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)出發(fā)去思考問題，用巧妙之法去突破一個(gè)個(gè)學(xué)生書寫的難點(diǎn)，用巧妙之法去激勵(lì)學(xué)生常保書寫的熱情，讓低段的孩子們?cè)诹?xí)字的路上學(xué)得舒心，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。我一直在思考，在摸索，是不是將書寫教學(xué)能寄予在樂趣里，就是教師運(yùn)用簡單、科學(xué)、有趣的方法，通過藝術(shù)和美的形式來破解這些難點(diǎn)和困惑的一種教育方式，讓寫字教學(xué)收到事半功倍的效果。我現(xiàn)將平時(shí)在嘗試、在實(shí)踐的一些做法跟大家分享。

關(guān)鍵詞：寫字;精致;難點(diǎn)突破;激勵(lì)熱情

一、采用靈活多樣形式，突破難點(diǎn)

上面談到的一些困惑其實(shí)就是我們一線低段語文教師在對(duì)學(xué)生書寫指導(dǎo)時(shí)真實(shí)會(huì)碰到的一個(gè)個(gè)難題，也就是我們需要去突破的一些難點(diǎn)。難點(diǎn)之難可想而知，而一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體又還是一群可愛的低段孩子，跟他們講一些高深的書法知識(shí)或者是抽象的書寫技巧，顯然效果不會(huì)很好，因此教得有趣味，教得有實(shí)效，還在于方法之巧妙。

1.手勢(shì)提示法

手勢(shì)提示是教師在書寫指導(dǎo)時(shí)使用手勢(shì)的形狀或行進(jìn)路線的移動(dòng)方向再配上形象的教學(xué)語言所用的一種方法。如在教學(xué)“捺”這個(gè)筆畫時(shí)，教師抬起右手，在空中示范寫出“一波三折”：捺就像小朋友滑滑梯，看，小屁股一坐（一波），立刻往下滑（斜方向向下），滑完了，小腳并攏伸出去（寫出捺腳）。教師一邊示范，一邊配上形象化的語言，并讓學(xué)生跟著老師一邊說一邊做。捺在基本筆畫里頭屬于比較難表現(xiàn)的一個(gè)，看似簡單，但學(xué)生寫起來有難度，寫得不舒展直接影響字的整體性，而且用途非常廣。再如，在教學(xué)“口”、“田”、“西”、“白”等字時(shí)，豎和折的筆畫都應(yīng)該向內(nèi)斜，學(xué)生掌握這樣的技巧起初是有難度的，那么可以用手勢(shì)做一個(gè)向內(nèi)斜的形狀去讓學(xué)生直觀感知，或許比紙上談兵更來得有效。

2.特點(diǎn)歸類法

書寫漢字有許多規(guī)律可循，找到這些規(guī)律，并能按其特點(diǎn)進(jìn)行歸類進(jìn)行教學(xué)，可以節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如同一個(gè)筆畫“一”，作為天橫時(shí)，它必定是左低右高，呈傾斜趨勢(shì)，但它作為地橫時(shí)，它又必須寫得平平穩(wěn)穩(wěn)的，即“天橫斜，地橫平”。再如教學(xué)“橫撇、橫折、橫折鉤、橫斜鉤、橫折彎鉤”這些筆畫時(shí)，要求他們“先橫后頓，頓后再拉”。又如教學(xué)“豎彎鉤、斜鉤、橫斜鉤、撇和捺”等舒展筆畫時(shí)，要求他們寫時(shí)要拉長。此外，對(duì)于同偏旁、同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的字也可以進(jìn)行歸類教學(xué)，這樣的方法省時(shí)又高效。

3.線條輔助法

低段學(xué)生對(duì)于字形結(jié)構(gòu)的整體把握是有難度的，什么左窄右寬，什么向內(nèi)斜，什么左高右低，什么等底等高……說起來容易，做起來難。怎么讓學(xué)生能更好地把握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師在教學(xué)生字的時(shí)候可以用畫線條的方法讓學(xué)生更直觀簡單地進(jìn)行操作，這種方法既能引導(dǎo)學(xué)生更簡單地觀察字形，又能在書寫時(shí)準(zhǔn)確判斷并作出恰如其分的評(píng)價(jià)。例如下圖，是不是更能讓學(xué)生把握書寫要點(diǎn)，更清楚明了地從輔助性的線條中獲得書寫信息，從而掌握了該類字書寫的技能技巧呢？我想，久而久之，這樣的做法也培養(yǎng)了孩子觀察、評(píng)價(jià)的能力。

二、勤贊美、巧評(píng)價(jià)，激勵(lì)熱情

教師用了一系列的方法為學(xué)生打下了書寫的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握了一些書寫的技巧，從而提高了學(xué)生書寫的技能。但是低年級(jí)的孩子畢竟年齡小，而寫字卻是一項(xiàng)相對(duì)枯燥的事情，要讓學(xué)生保持書寫的熱情，培養(yǎng)好學(xué)生練字的興趣，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，要讓“提筆即練字”的意識(shí)深入人心，要讓學(xué)生能寫出一手漂亮的字，或許各種激勵(lì)手段的運(yùn)用和書寫技巧的傳授同等重要，某種程度上或許尤為重要。那么怎么激勵(lì)才能讓學(xué)生“樂”在其中，從而收到事半功倍的效果呢？

1.勤贊美，播撒溫暖

在書寫指導(dǎo)時(shí)，我們教師的講解、示范不應(yīng)該僅僅在黑板上的“指手畫腳”，下學(xué)生中間巡視再指導(dǎo)的確很重要。在巡視時(shí)，教師要時(shí)不時(shí)地俯下身去為學(xué)生做手把手指導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候你來一句“哇，這個(gè)筆畫寫得真有味道，起筆和收筆都很到位哦！你看這里，你只需稍稍拉長舒展一些就更棒了，看，老師為你示范一次！”有時(shí)，你剛剛走過一個(gè)學(xué)生身邊，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的字寫得超級(jí)漂亮，你馬上就拋出一句“瞧，某某同學(xué)，你真是模仿高手，居然把這個(gè)字寫得如此漂亮，筆鋒表現(xiàn)得適宜，結(jié)構(gòu)如此緊湊勻稱，快要超過老師啦！”……學(xué)生在書寫時(shí)老師要勤于巡視指導(dǎo)，在巡視時(shí)千萬不要吝嗇贊美的話語，這贊美的話既是一種書寫的有效指導(dǎo)，又是對(duì)書寫者積極的肯定，還是對(duì)其余同學(xué)一種目標(biāo)的引領(lǐng)。也許這巡視中的贊美猶如溫暖的春風(fēng)會(huì)拂過孩子們稚嫩的心房，會(huì)點(diǎn)亮他們書寫的智慧之光，燃起學(xué)好寫字的熊熊烈火。

2.巧評(píng)價(jià)，細(xì)水長流

口頭評(píng)價(jià)似春風(fēng)化雨般激起孩子書寫的熱情，那么書面的評(píng)價(jià)就似一場(chǎng)持久的戰(zhàn)略穩(wěn)扎穩(wěn)打，需一絲不茍，需來不得半點(diǎn)虛假。一顆鮮艷的符號(hào)，一根校正的線條，一串長長的五角星，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)大大的“A”字……都是學(xué)生認(rèn)真完成書寫作業(yè)之后非常渴望得到的肯定。有時(shí)，在生字抄寫本上，有幾個(gè)特別勻稱、漂亮的字進(jìn)入了你的法眼，一定不要吝嗇你醒目的小五角星，這是告訴學(xué)生自己也有能力寫得完美;有時(shí)，有個(gè)別字的筆畫出現(xiàn)了一些小小的瑕疵，這時(shí)一定不要忽略你給予的校正紅線，這是告訴學(xué)生他的問題在哪里;有時(shí)，學(xué)生傾其所有的耐心，極其用心地完成了一幅幅作品，這時(shí)一定不要忘記獎(jiǎng)給他們一個(gè)大大的“A”，這是告訴學(xué)生他有多么的能干……其實(shí)，恰到好處的評(píng)價(jià)就是對(duì)孩子一種無聲的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生辛苦付出的尊重，也是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)取得進(jìn)步的點(diǎn)金石。我們老師要做得細(xì)，做得實(shí)，做得久。

3.激勵(lì)目標(biāo)，創(chuàng)造奇跡

低年級(jí)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)很多時(shí)候靠的是老師巧妙的示范指導(dǎo)，學(xué)生通過一次次的模仿加實(shí)踐逐步形成自己的技能技巧。為了激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取之心，讓幼小、可愛的孩子對(duì)枯燥的寫字練習(xí)常常抱有強(qiáng)烈的熱情，教師真的是要變著戲法，好好地哄住他們的心。新手、小小書法家、模仿大師、超越大師……教師想出一個(gè)個(gè)有趣的“稱號(hào)”，一些些具體的要求，學(xué)生心里就有了自己追求的目標(biāo)。試問，學(xué)生對(duì)“新手”和“模仿大師”兩個(gè)稱號(hào)，哪個(gè)最想得到？不用說那是“模仿大師”了，如果你老師的字就是“字帖”，那么學(xué)生把你老師的字模仿得惟妙惟肖，那么學(xué)生的字還用擔(dān)心寫不漂亮嗎？如果老師的字不夠好，那么給學(xué)生一本合適的字帖，教給他們模仿的訣竅，那么學(xué)生的書寫能力也不用那么擔(dān)心了。學(xué)生的能量是無窮的，你給他一個(gè)支點(diǎn)，他真能撬動(dòng)地球，哄孩子也講方法，能攏住他們的心，真能創(chuàng)造奇跡。

無論是精巧的難點(diǎn)突破之策略，還是精妙的書寫熱情之激勵(lì)，都透著我對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷，寓教于樂，將枯燥的寫字教學(xué)不再成為孩子的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，而且他們精致的書寫也正好詮釋了這些策略的適宜、有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]歐陽中石《新編書法教程》北京高等教育出版社.