向紅瓊

摘 要：幼兒階段是發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，很多教師和家長(zhǎng)都非常關(guān)注幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上的提升，希望能讓幼兒從不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，向著會(huì)說(shuō)、有勇氣說(shuō)的方向發(fā)展，為幼兒將來(lái)走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);語(yǔ)言教學(xué);有效途徑和方法

語(yǔ)言教學(xué)是教師必須要重視的環(huán)節(jié)，如果幼兒具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么幼兒將會(huì)擁有與他人溝通的能力，并且能夠更好地對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，從而順利適應(yīng)社會(huì)生活。教師應(yīng)不斷改進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的策略，使幼兒能夠增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，并更喜歡進(jìn)行表達(dá)。

一、巧用提問(wèn)，提高幼兒表達(dá)愿望

在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，很多幼兒剛開(kāi)始缺乏表達(dá)的基本欲望，常常教師問(wèn)一句、幼兒才答一句，非常被動(dòng)。教師可以巧妙地對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒能夠激發(fā)起主動(dòng)表達(dá)的欲望，能夠逐漸成為語(yǔ)言教學(xué)中的主人，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)關(guān)注幼兒在教學(xué)中喜歡哪些問(wèn)題，從幼兒的興趣入手來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)我在教學(xué)中涉及到一些動(dòng)畫(huà)片中人物的時(shí)候，幼兒普遍表達(dá)出比較強(qiáng)烈的欲望。我會(huì)對(duì)幼兒提問(wèn)：“大家都認(rèn)識(shí)這位新朋友嗎？哪位小朋友能幫助我們認(rèn)識(shí)一下它呢？”幼兒會(huì)踴躍回答問(wèn)題，和盤(pán)托出他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)人物的了解，表達(dá)愿望非常強(qiáng)烈。在幼兒紛紛回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒更加完善地對(duì)動(dòng)畫(huà)人物的特征進(jìn)行表述，讓幼兒能夠掌握語(yǔ)言表達(dá)的基本方式，從而不斷豐富自己的語(yǔ)言世界，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)投入更多的興趣。通過(guò)巧妙提問(wèn)的方法，能夠鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒在語(yǔ)言方面實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

二、展示實(shí)物，提高幼兒表達(dá)勇氣

在傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒面對(duì)的是自己不熟悉的內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)速度比較慢，也不敢進(jìn)行表達(dá)。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引入一些實(shí)物，讓幼兒能夠以直觀地方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并且能夠鼓勵(lì)幼兒根據(jù)他看到的實(shí)物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，為幼兒營(yíng)造更加生動(dòng)化的情境，從而使語(yǔ)言教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在一次語(yǔ)言教學(xué)中，我教幼兒與我共同來(lái)讀兒歌“柳樹(shù)葉，像小船;芭蕉葉，像蒲扇;楓樹(shù)葉，像星星;槐樹(shù)葉，像豆瓣;樹(shù)葉多，真好看。”但是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，他們難以理解這首兒歌中表達(dá)的內(nèi)容。因此，我搜集了兒歌中提到的這幾種葉子，讓幼兒對(duì)這些葉子進(jìn)行觀察，看看這些葉子都是什么形狀的。幼兒看到楓樹(shù)葉是和五角形一樣的，柳樹(shù)葉細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，和小船一樣，芭蕉葉子特別大，可以用它來(lái)當(dāng)扇子。在對(duì)實(shí)物的觀察過(guò)程中，很多幼兒都表達(dá)出了與兒歌中類(lèi)似的內(nèi)容。當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，幼兒很快就掌握了兒歌中的內(nèi)容，也更有自信，能夠大聲進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)了對(duì)兒歌中內(nèi)容的表達(dá)。通過(guò)展示實(shí)物的方法，能夠?yàn)橛變禾峁└又庇^的語(yǔ)言情境，讓幼兒能夠?qū)磳⒈磉_(dá)的內(nèi)容熟悉、掌握，從而提高幼兒的表達(dá)勇氣，使幼兒能夠更加順暢地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

三、故事接龍，促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展

為了能夠讓每一名幼兒都能夠在語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)自己的語(yǔ)言能力進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合發(fā)展，教師可以采用故事接龍的方法，由教師來(lái)為故事劃定一個(gè)開(kāi)頭，讓幼兒根據(jù)自己的理解和想象，對(duì)故事中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，能夠使全部幼兒都參與到語(yǔ)言表達(dá)中，并將語(yǔ)言表達(dá)與自己的理解、想象相融合，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

例如，在一次語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，我讓幼兒與我一起進(jìn)行故事接龍的游戲，并將游戲的基本規(guī)則告知幼兒，讓幼兒與我共同完成一個(gè)美好的故事。我為故事講了一個(gè)開(kāi)頭：“從前，有一只可愛(ài)的小白兔，它住在森林里?！庇變焊鶕?jù)自己的想象來(lái)進(jìn)行接龍：“它的名字叫樂(lè)樂(lè)，它有一個(gè)好朋友是小鴨子。”“小鴨子生活在水池邊上，和小白兔的家有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以它們只能打電話(huà)。”“小鴨子給小兔子打電話(huà)，問(wèn)小兔子，你在做什么呢？”“小兔子說(shuō)，我在家里睡覺(jué)呢，你要不要過(guò)來(lái)玩??？”“小鴨子說(shuō)，我先不去了，我也要睡覺(jué)了?！痹谟變哼M(jìn)行故事接龍的時(shí)候，能夠看到幼兒的奇思妙想，幼兒會(huì)根據(jù)自己的理解和想象，來(lái)創(chuàng)造具有個(gè)人風(fēng)格的故事。通過(guò)故事接龍的方式，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒的語(yǔ)言綜合能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

總之，語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，擁有良好的語(yǔ)言能力可以讓幼兒受益終生。但對(duì)于幼兒教師而言，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不懈的努力。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，分析幼兒語(yǔ)言教學(xué)的有效措施和方法，重視激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒有勇氣進(jìn)行表達(dá)，并且在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)重視語(yǔ)言教學(xué)，為幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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