李艷慧

摘 要：本文總結(jié)了幼兒游戲中投放生活化低結(jié)構(gòu)材料的策略：一是低結(jié)構(gòu)材料生活化，激發(fā)幼兒游戲興趣;二是尊重幼兒差異，有序投放低結(jié)構(gòu)材料;三是低結(jié)構(gòu)材料玩法多樣，探索“一物多玩”。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;生活化;低結(jié)構(gòu)材料

幼兒園課程游戲化改革受到了建構(gòu)主義理論的深刻影響，堅(jiān)持以兒童為中心，特別重視為幼兒創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在與學(xué)習(xí)環(huán)境地充分互動(dòng)中，通過(guò)有意義的建構(gòu)，習(xí)得知識(shí)與獲取經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們嘗試投放生活化的低結(jié)構(gòu)材料，以引發(fā)幼兒與學(xué)習(xí)材料地充分互動(dòng)，提高他們?cè)谟螒蛑械膮⑴c度，推動(dòng)游戲向前發(fā)展，最終促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。本文對(duì)于生活化低結(jié)構(gòu)材料在幼兒游戲中的運(yùn)用進(jìn)行初步分析與探討。

一、低結(jié)構(gòu)材料生活化，激發(fā)幼兒游戲興趣

在幼兒游戲中使用低結(jié)構(gòu)的材料，使游戲載體更加貼近幼兒生活，將充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激活他們的思維，滿足他們不斷探索的欲望，讓他們的探究更加有意義。[1]在“汽車總動(dòng)員”主題活動(dòng)中，有的教師引導(dǎo)幼兒了解不同種類的汽車，并在活動(dòng)室里用圖片創(chuàng)設(shè)了游戲場(chǎng)景，但并沒(méi)有一輛真實(shí)的汽車玩具，于是孩子們便將自己的玩具車分享了出來(lái)。教師用一個(gè)廢棄的牙膏盒制作了小朋友拿來(lái)的小汽車，大家一下子興奮起來(lái)。從孩子們的興趣出發(fā)，教師立即邀請(qǐng)孩子們一起收集紙盒子。接下來(lái)，我們的百寶箱里就充滿了各種各樣的盒子，鞋盒、藥盒、牙膏盒等，在接下來(lái)的游戲中，孩子們就用這些廢舊材料來(lái)制作小汽車。游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)必須用一些圓形的材料來(lái)做車輪、車燈。于是大家又一起收集了大量的瓶蓋、紐扣。在整個(gè)主題游戲活動(dòng)中，“百寶箱”成了幼兒游戲時(shí)最喜歡的“寶貝”，有幾個(gè)最喜歡動(dòng)手操作的孩子經(jīng)常到百寶箱去翻找自己喜歡的材料，每每他們都會(huì)興奮地討論用生活化的材料怎樣制作小汽車。生活中的材料是孩子們最常見(jiàn)的，可以激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，促使他們不斷擺弄材料，實(shí)現(xiàn)深度探索。

二、尊重幼兒差異，有序投放低結(jié)構(gòu)材料

受到諸多因素的影響，幼兒在動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知水平等各方面都存在一定的差異。在以兒童為中心的幼兒園課程游戲化改革背景下，我們必須尊重每一個(gè)孩子，從他們的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)投放材料，從而使他們?cè)谂c材料的互動(dòng)中創(chuàng)造下一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。在循序漸進(jìn)中，一步一步增加難度，通過(guò)不斷挑戰(zhàn)提高自身的發(fā)展水平。[2]如在“汽車總動(dòng)員”的主題游戲活動(dòng)中，一開(kāi)始，有的教師根據(jù)孩子們玩賽車的游戲，就投放了不同材質(zhì)的跑道引導(dǎo)孩子們玩游戲，包括石子路、瓦楞紙、棉花等生活化的材料，孩子們擺出平行的跑道并鋪上自己喜歡的材料，在比賽中孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同材材料的跑道車子的速度不同。起初孩子們的積極性很高，隨著游戲時(shí)間的延長(zhǎng)有的孩子感到厭煩就離開(kāi)了。仔細(xì)分析后，我們發(fā)現(xiàn)由于這次提供的跑道材料大多適合孩子們玩在馬路上開(kāi)車的游戲，沒(méi)有真正引起孩子們探索斜坡角度的大小與速度之間的關(guān)系這樣一個(gè)目的。于是教師對(duì)材料投放進(jìn)行了調(diào)整：先投放少量而平整的KT板跑道，引導(dǎo)孩子們探索斜坡角度大小與速度之間的關(guān)系;接下來(lái)，再增加材質(zhì)不同的材料，讓孩子們探索跑道阻力大小與速度之間的關(guān)系?？墒菃?wèn)題又來(lái)了，孩子們手上的小車車型不同，對(duì)孩子們進(jìn)行科學(xué)探究帶來(lái)了干擾。于是教師必須根據(jù)幼兒的游戲需求不斷進(jìn)行調(diào)整，以引導(dǎo)幼兒達(dá)成探究目標(biāo)。

三、低結(jié)構(gòu)材料玩法多樣，探索“一物多玩”

在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)積木類的材料百玩不厭，尤其喜歡玩沙、玩水等游戲，究其根本原因是這些材料趣味性強(qiáng)、可變性強(qiáng)、操作性強(qiáng)。而那些高結(jié)構(gòu)的材料，如小桶、玩具汽車等有固定的結(jié)構(gòu)，孩子們一時(shí)感興趣，玩玩就丟棄了，原因就在于“變”與“不變”。低結(jié)構(gòu)材料具有多變性，帶來(lái)了更多的未知，有利于引發(fā)孩子們探究的欲望，同時(shí)也為他們提供了更為廣闊的想象空間，有利于調(diào)動(dòng)他們的思維。如在孩子們的眼中，材料“百寶箱”里的那個(gè)飲料瓶不但可以是娃娃家里的奶瓶，還可以是采訪游戲中的話筒，甚至可以作為消防游戲里的滅火器。一組飲料瓶在數(shù)學(xué)游戲中，就變成了“數(shù)的分合”的操作材料，就是排序游戲中的道具，是探索疊高游戲時(shí)的玩具。低結(jié)構(gòu)的材料玩法多樣，我們要鼓勵(lì)孩子們探索“一物多玩”，發(fā)掘低結(jié)構(gòu)材料的多種玩法，通過(guò)不斷變幻的操作方式激發(fā)孩子們的游戲興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新水平。同一個(gè)低結(jié)構(gòu)材料，在不同的游戲中將達(dá)成不同的教育目標(biāo)。低結(jié)構(gòu)材料在生活中非常多見(jiàn)，游戲中使用低結(jié)構(gòu)材料不但可以豐富游戲的內(nèi)容，也可以減少教師制作玩教具的時(shí)間。對(duì)于教師和孩子來(lái)講，是一種雙贏的選擇。

低結(jié)構(gòu)材料可塑性強(qiáng)，有多種組合與玩法，對(duì)幼兒的限制較少，有利于孩子們根據(jù)自己的興趣與發(fā)展需求選擇游戲材料與玩法，從而促進(jìn)他們富有個(gè)性地發(fā)展。本文對(duì)于生活化低結(jié)構(gòu)材料在幼兒游戲中的應(yīng)用進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，期待著為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉花.區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放與運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（48）：32.

[2]程小燕.杯子暢想曲——我的低結(jié)構(gòu)材料的故事[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2018（03）：22-25.