郭潔

摘要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人類(lèi)最美好的道德情懷。語(yǔ)文教學(xué)具有人文熏陶的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的重要載體，充分利用語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知恩、感恩、報(bào)恩、施恩。樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以感恩之心投入學(xué)習(xí)，以感恩之心看待周?chē)氖澜?，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;感恩教育;傳統(tǒng)美德

“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，懂得感恩是體現(xiàn)一個(gè)人高素質(zhì)的具體形式，感恩也是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。但是現(xiàn)在的大部分學(xué)生對(duì)感恩沒(méi)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，缺乏感恩意識(shí)，往往將長(zhǎng)輩以及老師對(duì)他們的關(guān)心都當(dāng)做是理所當(dāng)然的事情。作為語(yǔ)文學(xué)科，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)感恩教育，讓他們明白感恩的意義，學(xué)會(huì)去感恩，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，也是一個(gè)困難而艱巨的任務(wù)。

一、挖掘課文內(nèi)容滲透感恩教育

初中語(yǔ)文教材中有著極其豐富的感恩教育的內(nèi)容，比如感恩師長(zhǎng)、感恩父母、感恩祖國(guó)、感恩自然等。教師要盡可能地充分挖掘課文內(nèi)容，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科技能的同時(shí)，努力將學(xué)科教學(xué)與感恩教育兩者兼容，讓學(xué)生獲得“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的潛移默化的教育感受。

（一）父母的養(yǎng)育之恩

羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。感恩父母是人類(lèi)美好的道德情懷。感恩教育應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生感激父母的養(yǎng)育之恩。一個(gè)人不感恩自己的父母，就談不上感恩別人、感恩集體、感恩社會(huì)。初中語(yǔ)文教材從多個(gè)層面表達(dá)了對(duì)父母的感激之情。在學(xué)習(xí)朱自清《背影》一文時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀父親下車(chē)給兒子買(mǎi)橘子的片斷，讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，并且讓學(xué)生自編課本劇在課堂上進(jìn)行表演，看哪個(gè)小組演得富有情感，哪個(gè)小組演得最投入。有的同學(xué)在表演兒子與父親分別時(shí)，竟然眼里含著淚花。通過(guò)閱讀與表演，使學(xué)生真正進(jìn)入到人物的心靈世界，深刻體驗(yàn)到父親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

（二）感受自然的賜予之恩

大自然的壯麗景色，曾是古往今來(lái)文人墨客歌詠不盡的唯美題材。大自然的美激蕩著人們的心靈，讓人們向往美、尋覓美、贊賞美。大自然的多姿多彩點(diǎn)燃了人們心中愛(ài)美的情感，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩自然的教育，以此來(lái)陶冶學(xué)生情操，激發(fā)熱愛(ài)自然的情懷，而且可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、美化自然的感恩之心。例如學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，可以給學(xué)生配以?xún)?yōu)美的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在溫馨的音樂(lè)氛圍中反復(fù)吟誦與體味，領(lǐng)略大自然的魅力，產(chǎn)生對(duì)大自然的感恩之情。

（三）感受社會(huì)的扶助之恩

社會(huì)之恩一般指對(duì)他人之恩。通過(guò)感恩教育的滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整個(gè)社會(huì)對(duì)自身成長(zhǎng)的影響，感恩在自身成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己有良好影響及有幫助的人。例如，在教學(xué)《藤野先生》一文時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)藤野先生拋棄民族偏見(jiàn)、傾心幫助學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的教導(dǎo)之恩;在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)諸葛亮對(duì)劉備三顧茅廬的知遇之恩。

二、利用多媒體滲透感恩教育

隨著數(shù)學(xué)化時(shí)代的到來(lái)，利用現(xiàn)代化的多媒體輔助技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中越來(lái)越普遍。多媒體可以直觀、清晰、生動(dòng)地把教學(xué)材料以圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了教師呆板地教，學(xué)生死板地學(xué)，讓課堂更加清新、活躍，更加有趣味性。同時(shí)，多媒體還能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力牢牢地鎖定在課堂教學(xué)中，使感恩教育更好地滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，達(dá)到育德、育智雙豐收的目的。

在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解作者的平生事跡，我利用多媒體給學(xué)生播放了關(guān)于史鐵生的短視頻，作為課前導(dǎo)入。通過(guò)視頻，學(xué)生了解到史鐵生是中國(guó)著名的小說(shuō)家、散文家，是一名雙腿癱瘓的殘疾作家。他生前幾十年都在與疾病做頑強(qiáng)抗?fàn)?，他大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品都是在病榻上完成的。史鐵生有多篇文章寫(xiě)到他的母親，比如《我與地壇》 《有關(guān)廟的回憶》 《合歡樹(shù)》等，其中以《秋天的懷念》最為有名。通過(guò)這些文章，讀者感受到了母親給予作者戰(zhàn)勝疾病的勇氣，正是母親“好好活”的信念，讓作者能在母親死后的幾十年時(shí)間里仍在病榻上堅(jiān)持寫(xiě)作，好好生活。同時(shí)，作者通過(guò)他的文學(xué)作品，表達(dá)了對(duì)母親的感恩、懷念之情?！肚锾斓膽涯睢芬云鋸?qiáng)烈的精神感染力影響著學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)感恩，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

多媒體技術(shù)打破了時(shí)間、空間的束縛，利用視聽(tīng)刺激，給學(xué)生帶來(lái)了更多新信息、新知識(shí)，不僅使語(yǔ)文課堂更加豐富多彩，而且讓語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與德育教育更好地融合在一起。

三、利用習(xí)作教學(xué)滲透感恩教育

俗話(huà)說(shuō)：“文如其人，言為心聲，作文就是做人。”作文是學(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)的反映，是學(xué)生思想意識(shí)的外化。習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寓感恩教育于習(xí)作教學(xué)中是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好方法，是德育與智育同步教學(xué)的完美結(jié)合。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)，讓習(xí)作練習(xí)成為提高學(xué)生寫(xiě)作技能的過(guò)程，成為學(xué)生好品德的修煉過(guò)程，成為感恩教育成果的固化過(guò)程。

在學(xué)習(xí)完《秋天的懷念》一課后，我讓學(xué)生以“我們是一家人”為題，完成一篇習(xí)作。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，在遇到困難時(shí)，家人給予的關(guān)懷照顧、理解支持成為我們前進(jìn)的勇氣與力量。我引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中描寫(xiě)家庭的溫暖和親情的可貴，學(xué)生通過(guò)完成習(xí)作，更加懂得感恩別人給予的支持與幫助，更深切地感受到家庭的溫暖。寫(xiě)作過(guò)程也是感恩教育的過(guò)程。語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與感恩教育點(diǎn)之間的聯(lián)系，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，陶冶情操，美化心靈，引起學(xué)生對(duì)感恩教育思想情感上的共鳴和道德行為上的認(rèn)同。

總之，新課改對(duì)初中語(yǔ)文教育的要求也逐漸提升，感恩教育滲透只是其中一個(gè)側(cè)面。初中語(yǔ)文感恩教育素材十分豐富，這為感恩教育的滲透提供了溫床，初中語(yǔ)文可以利用感恩教育資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀念和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)初中生的綜合素養(yǎng)提升。

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