張超

摘 要：中職學校教育活動的開展是以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的應用型人才為目標，在中職數(shù)學課堂教學中，不僅要關(guān)注學生數(shù)學知識傳授，同時，也要基于學生的就業(yè)需求將數(shù)學與專業(yè)知識進行有機結(jié)合，全面提升教學質(zhì)量，提高學生知識的掌握與運用能力。提問式教學作為一種常見的教學方式，在新課程改革背景之下，要順應中職教育改革需求，進行有效的提問設(shè)計，通過科學合理的提問與答疑過程，使教學內(nèi)容變得具體，提升學生自主思考與探究的能力，對其今后的就業(yè)與發(fā)展具有十分積極的意義。以下，本文就從幾個方面對中職數(shù)學有效提問設(shè)計策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;提問設(shè)計;策略

在中職數(shù)學課堂教學中，有效的提問設(shè)計是中職教育工作者基于教學大綱以及教學內(nèi)容進行相關(guān)問題預設(shè)，通過引導學生探究問題激發(fā)學生積極性與探究興趣，并掌握相關(guān)數(shù)學知識，獲得數(shù)學能力提升的過程。由此可以看出，中職數(shù)學有效的提問設(shè)計應當是有計劃性的、有步驟的教學過程，其提出的每一個問題都有具體的教學目的，同時也在兼顧到不同學生的知識掌握情況進行難度系統(tǒng)調(diào)整。使課堂教學氛圍更加活躍，學生在問題的探究過程中獲得解決問題的能力培養(yǎng)與解決問題后的滿足感，從而達到事半功倍的教學效果。

一、啟發(fā)性的提問設(shè)計

在中職數(shù)學課堂教學中，教師要基于學生的數(shù)學基礎(chǔ)與數(shù)學能力進行啟發(fā)性的提問設(shè)計，由此激發(fā)學生的學習主動性與積極性，學生在問題的探究過程中數(shù)學思維也得到了拓展。例如在進行“圓錐曲線”這一部分內(nèi)容教學時，為了激發(fā)學生對問題的探究欲望，教師可以在提出問題后，一步一步的啟發(fā)學生進行思考。首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“平面至兩點間距離總和是哪個集合”？“平面至定點距離與平面至點直線距離對比是哪個集合？”等，通過一系列的問題設(shè)計，每一個提問都以前一個問題作為基礎(chǔ)，讓學生在解答出前一個問題的答案后對相關(guān)知識進行拓展從而得出后一個問題的答案，在循序漸進之中找到所有問題的答案，對知識點建立起內(nèi)在的聯(lián)系，從而使學生探究興趣高漲，主動性得到激發(fā)，其學習思維與數(shù)學能力都能得到提升。

二、針對性的提問設(shè)計

每個學生都是單獨的個體，每個學生在學習基礎(chǔ)與學習能力上都存在較大差異性，在日常教學中，教師要針對學生實際情況展開分層教學，在進行有效的提問設(shè)計時，同樣要基于學生的差異性進行針對性的問題設(shè)計，使不同基礎(chǔ)的學生都能在課堂提問中獲得數(shù)學能力提升，突破知識的難點。例如在進行“對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)”部分內(nèi)容教學時，在課堂一開始，教師可以針對一些學困生提出相對簡單的教學問題“根據(jù)所學知識，回顧一下如何作出指函數(shù)圖像，具有哪些性質(zhì)”。在課堂教學過程中，針對學習情況較好的學生可以進行如下問題設(shè)計：“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)是如何研究的？”，針對學優(yōu)生可以提出問題：“如何研究對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)？”通過在課堂教學中，根據(jù)不同教學內(nèi)容與教學難度，層層深入，有針對性的進行問題設(shè)計，鞏固舊知識，引出新知識，使學生通過提問設(shè)計找出新舊知識的聯(lián)系，同時使學生保持學習的信心，達到一舉多得的提問效果。

三、趣味性的提問設(shè)計

數(shù)學學科本身具有一定的抽象性特征，其學習過程具有極強的邏輯性，許多學生由于基礎(chǔ)不牢固，學習能力不足，久而久之造成了嚴重的厭學心理。中職數(shù)學教師要基于數(shù)學學科特征以及中職學生心理特點，進行趣味性的提問設(shè)計，吸引學生探究問題的興趣，激發(fā)學習的欲望，從而積極主動的參與到問題的解答中來。例如在進行“等比數(shù)列”一課教學時，教師首先拿出一張報紙，向?qū)W生進行提問：“我手中這張0.1毫米的報紙，在經(jīng)過10次對折后的高度是多少？如果對折28次有多高？”大多數(shù)學生都認為對折28次后也不過一個的身高那么高，或者一個柜子的高度。教師略作停頓后說出答案：“對折28次后，比一棟高樓還高”，對于這個答案，學生們都會感到十分驚訝，抱著懷疑的態(tài)度進行問題的探究。通過運用等比數(shù)列尋找到問題答案之后，得出如果一直對折，28次后將達到26844米?；谥新殞W生心理特點以及學習興趣進行的趣味性提問設(shè)計，將使學生跟隨教師的問題設(shè)計主動探究答案，從被動學習向主動學習進行轉(zhuǎn)化，切實提升課堂教學效率。

結(jié)語：

綜上所述，在中職數(shù)學課堂教學中，有效的提問設(shè)計不僅是一種教學手段，也是一種提升學生能力的途徑。作為中職數(shù)學教育工作者，要基于教學內(nèi)容與學生實際情況，設(shè)計有啟發(fā)性、針對性、趣味性的問題，使學生的數(shù)學能力得到提升，思維得到拓展。有效的提問設(shè)計方式還有許多，本文由于篇幅有限，只對中職數(shù)學有效問題設(shè)計進行了粗略探討，相信通過廣大教育工作者的不斷探究與實踐，可以切實提升教學效率，推動中職學生更好發(fā)展。

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