【摘要】初中英語教育由許多部分組成，其中最重要的是語法教學(xué)。教師在向?qū)W生教授語法時，首先，要明確課堂教學(xué)目標;其次，整理教材并完善教學(xué)形式;最后，建設(shè)客觀評價體制。這樣可以更好地推動課堂良性開展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸帶入語法教學(xué)，有助于學(xué)生對英語語法的全方位把握。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語法教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對策

【作者簡介】吳亞琳，南京市棲霞區(qū)實驗初級中學(xué)南煉校區(qū)。

目前的教學(xué)現(xiàn)狀是教師如何將有效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У恼Z法教學(xué)，這是初中英語教師面臨的一個教學(xué)難題。人教版初中英語是一套具有模范性的教材，它將“教”與“學(xué)”融合得極為巧妙，是教師教和學(xué)生學(xué)的重要用具和材料。

一、 牛津初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

1 .教師方面——態(tài)度、教材以及教法。（1）態(tài)度：重視度不夠。在新課標背景要求下，衍生出一個新的對策來幫助英語教師更好地進行教學(xué)，英語語法教學(xué)不再單獨進行，而是與實踐活動相結(jié)合，但有些教師理解錯誤，認為語法教學(xué)不再重要，慢慢將重心轉(zhuǎn)移到語言實踐活動中。由此可見，教師對英語語法的重視度有待提升，不僅要明白語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重難點，還要重新審視語法教學(xué)和語法實踐的關(guān)系，要意識到二者是互相滲透、共同作用的。例如，在進行語法實踐活動時，教師不能只注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力（簡稱“四技能”）的訓(xùn)練，久而久之會使教師與學(xué)生都認為“四技能”與英語語法本身毫無關(guān)系，從此養(yǎng)成忽視語法學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長期會影響學(xué)生對英語的整體學(xué)習(xí)情況。

（2）教材：把握不全面。牛津譯林版初中英語教材中的內(nèi)容既全面又接近學(xué)生的實際生活，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在實際日常教學(xué)中，很多教師仍采取“填鴨式”的教學(xué)方法，沒有站在學(xué)生的角度考慮，只是機械地對學(xué)生灌輸知識，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，限制了師生間的課堂交流，致使教學(xué)效果惡性循環(huán)。英語語法這一模塊范圍廣、角度多，若教師不進行科學(xué)系統(tǒng)性的整理直接課堂教授，就會使學(xué)生產(chǎn)生“隔霧看花”的感覺，對學(xué)習(xí)內(nèi)容似懂非懂，從而影響后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。教師要尤其注意對教材每一部分的內(nèi)容引起重視，合理協(xié)調(diào)、互相作用，否則就會限制英語課程的下一步教學(xué)。

（3）教法：單一不靈活。初中語法教學(xué)抽象、枯燥，教師針對這一教學(xué)現(xiàn)狀要研究新的對策，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)語法興趣的同時，還要改善“試后忘”的情況，避免學(xué)生將所學(xué)知識“還給老師”。如在學(xué)習(xí)“will/would”時，教師要詳細講解這兩個詞語的區(qū)別和作用，分別用于怎樣的語法環(huán)境，切忌讓學(xué)生自主做練習(xí)題而不進行檢查，否則會打擊學(xué)生的熱情。

2.學(xué)生方面——態(tài)度、學(xué)法。（1）態(tài)度：積極性不高。在初中英語教學(xué)中，教師必須意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能提升初中英語教學(xué)效果。然而，現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀是教師只是單方面地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，兩者之間沒有形成有效的雙向箭頭，學(xué)生被淪為 “觀眾”，而沒有積極主動地參與到初中英語教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)效果大打折扣。在這樣的教學(xué)模式下，大部分學(xué)生按照教師教授的固定的思路和方法來進行學(xué)習(xí)，不思考、不主動、不探究，學(xué)生逐漸成為一個按照固定流程和模式來學(xué)習(xí)的機器。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，對策就是通過靈活運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對初中英語的探究欲望，端正學(xué)生學(xué)習(xí)語法的態(tài)度，使其能夠做到積極“學(xué)”、主動“運用”，從而達到夯實學(xué)生初中英語語法基礎(chǔ)的目的。

（2）學(xué)法：死記硬背。大部分學(xué)生都能夠熟背語法規(guī)則，但在應(yīng)用時往往出現(xiàn)各式各樣的問題，究其根本原因就是學(xué)生僅僅只是死記硬背語法規(guī)則，沒有深入進行理解，沒有獨立思考，不善于歸納總結(jié)，一旦知識點出現(xiàn)變化，學(xué)生就如同僵化的機器開始卡殼。因此，在初中英語活動中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提升語法教學(xué)效果，完成“授人以漁”的任務(wù)。

二、 初中英語語法教學(xué)的改進對策

1.明確語法教學(xué)目標。語法教學(xué)的效果好與否對于初中英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生高中及之后學(xué)習(xí)階段的英語掌握程度。教師在重視英語語法教學(xué)的同時，更應(yīng)該認識到語法教學(xué)的目標——掌握、運用語法規(guī)則，提升初中生的綜合英語素養(yǎng)。在新課改環(huán)境下，語法知識（語法規(guī)則）和語法能力是語法教學(xué)的兩大重要組成部分，二者缺一不可。在日常的初中英語教學(xué)活動中，教師要兩者同時抓，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，拒絕做一成不變的學(xué)習(xí)機器。

2.整合優(yōu)化英語教材。人教版初中英語教材在語法部分，具有機械性、思想性、前瞻性等特點，因此教師應(yīng)在教學(xué)計劃的設(shè)計過程中，將學(xué)生的個性心理特征、認知能力與教學(xué)任務(wù)目標相結(jié)合。并注意將語法知識以適當?shù)?、符合教學(xué)需求的方式進行整理，實現(xiàn)重難點、易錯點、拓展延伸，以及總結(jié)深化各個階段的有機統(tǒng)一。

三、結(jié)束語

總之，當前語法教學(xué)的問題不容忽視，它在一定程度上限制了語法教學(xué)的進步。因而，教師必須要堅持學(xué)生的主體地位，適時組織把那個開展形式多樣的活動，以幫助學(xué)生提高對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，從而提升語法水平。

參考文獻：

[1]張艷.概念圖應(yīng)用于初中英語語法課程中的實驗教學(xué)研究[D].南昌大學(xué)，2018.