葉夢莎

開學(xué)初，距班級的語言區(qū)開放已有一段時(shí)間，從開始的寥寥數(shù)人，近來無人問津。故事書、繪本、指偶……這些材料投放進(jìn)區(qū)角，可是并不是特別受歡迎。語言區(qū)怎么樣能吸引孩子的目光，能讓孩子喜歡上閱讀呢？這些都是老師犯難的問題。

一、父母導(dǎo)說，初嘗“閱”之鮮味

農(nóng)村孩子的語言表達(dá)能力相較城區(qū)的孩子可能并不是特別好，不少孩子知道問題的答案也不敢在集體面前說出來。有一些父母跟老師溝通時(shí)常常會(huì)說道，“我們小孩比較膽小的，老師上課多請我們回答問題?！薄昂⒆釉诩液軙?huì)說的，一到幼兒園就特別害羞……”

1.課堂里引問題

隨后班級組織的家長開放日活動(dòng)中，許多家長反映，孩子課堂中怎么不舉手發(fā)言，孩子明明知道答案為什么回答地這么不自信等等問題。面對家長們的困惑，老師在緊接下來的家長會(huì)中，與家長們進(jìn)行了深入交談?！澳銜?huì)為孩子選擇什么樣的書籍？”在下班或空余時(shí)間里，你與孩子會(huì)進(jìn)行哪些交談話題？”在與家長們的交談中了解到，大多數(shù)媽媽和奶奶們反映會(huì)為孩子買一些故事書或繪本，但是除了睡前講個(gè)故事外可能大多時(shí)間是忙于自己的事情。父母沒有和孩子有話聊怎么讓孩子在平常的交流中多說呢？

2.領(lǐng)讀中品書意

孩子的習(xí)慣多數(shù)受父母的影響，為此，老師帶領(lǐng)家長們一起看了《瘋狂星期二》，“你看到了什么？你覺得接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？”雖是一本無字書，但是簡單的兩個(gè)問題讓在場的家長們你一言我一語聊了起來。通過帶領(lǐng)家長共同閱讀，漸漸讓家長們通過繪本中的圖片，提一些簡單的問題，帶動(dòng)孩子進(jìn)行親子共讀，讓孩子在閱讀中發(fā)現(xiàn)和言語，感受書里的鮮活而奇妙世界。

3.共讀后談體會(huì)

或許多是新手父母或年紀(jì)稍偏大的祖輩帶娃，大家先前對于親子共讀中各種問題在班級群里討論，有的家長說“孩子為什么老喜歡看同一本書”，有的家長埋怨“念了一遍又一遍，孩子還要再聽一遍”，有的家長則是感覺孩子在堅(jiān)持一段時(shí)間閱讀后每天睡前能夠主動(dòng)地拿起書本來看了。對于一些家長的問題，有些家長也是介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，老師也通過網(wǎng)絡(luò)資料分享給家長親子共讀中存在的問題應(yīng)對方式。一些家長還自發(fā)地在群里進(jìn)行打卡，可見家長對于親子共讀這件事兒還是很上心的。

二、幼兒喜說，體驗(yàn)“閱”之甜味

在帶動(dòng)家長共同加入班級的“說事”行動(dòng)后，老師們對語言區(qū)進(jìn)行了新材料的投放。

1.趣說雜事

自制一塊電視屏，平時(shí)請孩子們畫一畫最近在你身邊發(fā)生的有趣的事情，在區(qū)域活動(dòng)中把新鮮事在“電視”鏡頭中進(jìn)行播放，與其他同伴分享，同伴還可以進(jìn)行一次面對面的提問。第一次變革的語言區(qū)吸引了不少會(huì)說的孩子前來報(bào)名“說事”，孩子們對著鏡頭談起一樁樁或有趣的、或平淡的、或開心的、或搞笑的事情，觀眾們則在聽完后秒變小記者進(jìn)行話題“訪談”，對當(dāng)事人提出更多的問題，比如，事情發(fā)生后你的心里是怎么想的，你覺得事情可以怎么解決等等。

2.巧說故事

在嘗到“甜頭”后，老師又加入了新玩意兒——自制故事圍裙、故事盒、皮影盒、故事骰子等等，參考網(wǎng)絡(luò)資源在語言區(qū)投放新材料，幫助孩子們進(jìn)一步說說、演演故事。

在后期的材料投放中讓幼兒也自主參與到設(shè)計(jì)與制作中來，孩子們根據(jù)需要剪剪、畫畫需要的人物、場景、道具等等，讓說故事變得更加生動(dòng)。

3.演說“難事”

為了增加語言區(qū)的人流量，同時(shí)也為了讓孩子們說話的語言變得更加優(yōu)美，班級里還進(jìn)行班級圖書借閱、班級講故事比賽、午間繪本故事分享等活動(dòng)。在一次語言活動(dòng)《一園青菜成了精》后，孩子們對于朗朗上口的北方童謠十分喜歡，有些孩子甚至邊說邊有節(jié)奏地打起節(jié)拍，為滿足孩子們的需求，班里開展了小演員競選活動(dòng)，由于試鏡的孩子比較多，老師也難以抉擇，而后個(gè)別孩子提出可以用肢體動(dòng)作合作表演。原以為孩子們的想法有些難以實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)孩子們把想法搬上舞臺(tái)時(shí)，不得不佩服孩子們的智慧和創(chuàng)造力。

有了幾次展現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得的經(jīng)驗(yàn)后，班級的語言區(qū)越來越有人氣兒了。經(jīng)歷了三期的講故事比賽，也不再僅僅是一個(gè)任務(wù)，孩子們變得越來越主動(dòng)了。

三、師幼評說，感受“閱”之百味

在一次次的實(shí)踐操作中，孩子閱讀、說話的能力在不斷地提升。而班級的區(qū)角規(guī)則也隨孩子們的介入不斷地調(diào)整和完善。比如，在“趣說新鮮事”中孩子們加入了對說事人的評分，評選“周說事達(dá)人”;在語言區(qū)孩子們延伸出來可以在走廊外進(jìn)行故事表演活動(dòng)……從一開始老師的引導(dǎo)評價(jià)，慢慢變成了孩子間的互評、自評了，從說事落選的難過到學(xué)習(xí)他人說事的方式，孩子們慢慢成長。

人們常說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，身在農(nóng)村的孩子們不是缺少自信，而是缺少展示自己的機(jī)會(huì)。在表達(dá)表現(xiàn)方面，幼兒園也給我們孩子提供了各種小舞臺(tái)，有固定式的小舞臺(tái)，有移動(dòng)式的場景版、廊道舞臺(tái)，甚至草地也可以作為自己展示的平臺(tái)。并且通過戲劇日、戲劇節(jié)、六一節(jié)、元旦匯演等契機(jī)，讓孩子們玩轉(zhuǎn)閱讀小游戲，感受閱讀帶來的快樂。

讓“說話”成為一件快樂的事情，讓閱讀變得更加有滋有味兒。