【摘要】本文圍繞英語寫作，探究了加強(qiáng)英語核心素養(yǎng)培育的意義，分析了目前英語寫作教學(xué)的實施現(xiàn)狀，最后基于核心素養(yǎng)培育視角圍繞如何提升英語寫作教學(xué)成效提出了具體的對策，以期為廣大英語教師開展這方面的探索提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語寫作;核心素養(yǎng);培育;意義;對策

【作者簡介】邱麗芳，福建省南平市光澤第一中學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，英語課程教學(xué)中提出了核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求。目前在英語寫作教學(xué)中，教師依然習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行語法、句型等寫作技巧的培育，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，這不利于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，也限制了他們的思維，影響了寫作教學(xué)成效。只有基于核心素養(yǎng)培育的視角，加強(qiáng)寫作教學(xué)模式的深度創(chuàng)新探索，才能更好地促進(jìn)寫作教學(xué)成效的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、英語寫作教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育的意義

在英語課程教學(xué)中，寫作部分是重要的教學(xué)組成要素。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念的滲透，這樣一方面可以更好地提高學(xué)生的寫作積極性，結(jié)合學(xué)生的興趣、認(rèn)知等，教師進(jìn)行寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，更有助于促進(jìn)師生互動，減少學(xué)生的寫作壓力，降低畏懼情緒等。另一方面，注重核心素養(yǎng)的滲透，也有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的寫作技巧和方法等進(jìn)行系統(tǒng)性探究，提高綜合寫作素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性，提高寫作自信，更好地通過融會貫通來提高英語學(xué)習(xí)綜合成效。

二、英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前的英語寫作教學(xué)中主要存在以下問題：

1.學(xué)生自身寫作功底存在差異。學(xué)生自身英語寫作功底參差不齊，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)不夠扎實，導(dǎo)致對英語寫作的學(xué)習(xí)和研究缺乏積極性，甚至存在膽怯心理，害怕寫作，習(xí)慣于按照教師講解的模式進(jìn)行套路式引用，審題、寫作中心或者句子表達(dá)等還存在很多不規(guī)范、不恰當(dāng)?shù)那闆r。教師在寫作教學(xué)中也沒有充分考慮學(xué)生個體差異等來進(jìn)行教學(xué)方式的有效設(shè)計，從而不利于提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)模式不夠新穎，過于偏重技能，忽視核心素養(yǎng)的培育。目前英語教師雖較重視寫作教學(xué)，但是偏重于對學(xué)生技能的培養(yǎng)，在課堂上進(jìn)行語法、句型等方面的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生按照教師的講解來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，寫作教學(xué)過于講求套路，更注重形式，講解比較片面，沒有充分結(jié)合學(xué)生的實際等進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新探索，學(xué)生寫作興趣偏低，沒有形成良好的寫作習(xí)慣，過于偏重技巧的應(yīng)用，教學(xué)反饋不足，影響了教學(xué)成效。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)加強(qiáng)英語寫作教學(xué)的對策探究

為了切實提升英語寫作教學(xué)成效，切實促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，建議從以下幾個方面進(jìn)行寫作教學(xué)探究：

1.基于教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向建立科學(xué)的寫作教學(xué)體系。要圍繞不同年級學(xué)生的實際，基于核心素養(yǎng)培育的視角形成體系化寫作教學(xué)機(jī)制。比如低年級階段主要偏重于基礎(chǔ)知識和技巧的訓(xùn)練，高年級階段主要是循序開展結(jié)構(gòu)模仿寫作和鞏固訓(xùn)練以及綜合系統(tǒng)訓(xùn)練等。教師要建立分層次的教學(xué)目標(biāo)，甚至可以基于同一個班級進(jìn)行分組寫作教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作基礎(chǔ)等劃分不同的小組，以此提高教學(xué)的針對性，引導(dǎo)學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在寫作教學(xué)中要善于加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，從寫作審題、思路確定以及布局和詞句等應(yīng)用、中心思想與段落關(guān)系等方面進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會真實地表達(dá)，并注意寫作規(guī)范，認(rèn)真檢查、潤色等，提高寫作效率和主動性。

2.聯(lián)系生活，提升學(xué)生的語言能力。一方面寫作并不是憑空設(shè)想的，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷并且掌握基本的寫作技巧，才能寫出高質(zhì)量的作文。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重從生活中取材。在寫作話題和素材的設(shè)計方面，要善于結(jié)合學(xué)生的興趣等進(jìn)行設(shè)計，充分重視教科書資源的利用。英語教科書中涉及英語寫作方面的基礎(chǔ)知識以及素材等非常豐富，教師可以利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的教科書知識等進(jìn)行自主創(chuàng)作。寫作和閱讀、聽力以及口語交流等各個方面具有緊密的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當(dāng)從綜合素質(zhì)培育的視角來進(jìn)行寫作教學(xué)體系的設(shè)計，注重在閱讀中、口語交流中以及聽力教學(xué)等各個環(huán)節(jié)開展寫作教學(xué)，全面滲透核心素養(yǎng)培育的視角，這樣才能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系，提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。

3.注重文化意識的培育，加強(qiáng)技能綜合訓(xùn)練。一方面，英語教師應(yīng)當(dāng)圍繞寫作教學(xué)，在開展基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上從多元文化視角開展文化意識培育，借助中外文化異同分析、內(nèi)涵深度探究以及精華采集等方式，讓學(xué)生更好地提高文化學(xué)習(xí)的積極性，以更加開放的視角進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)和探究。另一方面，要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，比如讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)等方面互相評價、借鑒，或者讓學(xué)生建立寫作文集，開展寫話、書信寫作創(chuàng)意大賽等，鼓勵學(xué)生收集更多的寫作素材，對自己的寫作成長記錄進(jìn)行整理和分析，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上寫作高質(zhì)量的作品。

此外，在英語寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生寫作情況給予更多的客觀評價，肯定他們的閃光點，并及時指出存在的不足，通過互相分享、建立積分制等方式提高學(xué)生的寫作自信，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，將寫作理念融入日常生活中，在潛移默化中提升寫作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠珍.基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略探究[J].英語教師，2019（02）.