【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，提高其學(xué)習(xí)能力的主要辦法是提高學(xué)生的閱讀能力。目前，我國(guó)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是突出學(xué)生的主體地位，為了提高學(xué)生的自主思考能力，多年來(lái)英語(yǔ)課程在不斷地改革創(chuàng)新。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，而目前初中英語(yǔ)的閱讀環(huán)節(jié)還未受到教師和學(xué)生足夠的重視，本文主要通過(guò)探討初中英語(yǔ)閱讀拓展的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、拓展英語(yǔ)課外閱讀、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)等方面，探索培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的英語(yǔ)拓展閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀拓展;思維能力

【作者簡(jiǎn)介】顧燕，寧夏回族自治區(qū)銀川市第十三中學(xué)。

目前，由于初中英語(yǔ)教材內(nèi)容的單一，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程目標(biāo)。因此，英語(yǔ)的拓展閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首要條件。初中學(xué)生還處于好奇心重的階段，在課程學(xué)習(xí)方向上存在很大的塑造性，是引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，閱讀是其最基本的要素。為了培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，建立良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)積極思考教學(xué)策略，拓展初中英語(yǔ)的課外閱讀。

一、從文章主旨出發(fā)，掌握英語(yǔ)文章的大體框架

若僅從應(yīng)試教育出發(fā)，教師在課程的講解過(guò)程中，能融入講解更多閱讀方面的技巧。讓學(xué)生先從閱讀理解的問(wèn)題出發(fā)，帶著問(wèn)題去獨(dú)立閱讀，掌握文章的主旨內(nèi)容，這在一定程度上給詞匯量薄弱的學(xué)生提供了一個(gè)應(yīng)試捷徑。而在新課改的要求下，初中英語(yǔ)不僅要求學(xué)生的成績(jī)達(dá)標(biāo)，還要鍛煉其口語(yǔ)、閱讀等多方面的綜合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主積累詞匯，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可預(yù)留更多的時(shí)間給學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生自行掌握文章的框架結(jié)構(gòu)，并且依據(jù)課堂的主要內(nèi)容，將課堂上的主體思想延展到課外的相關(guān)英語(yǔ)文章，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和英語(yǔ)文章的閉環(huán)交流。例如，在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4I want to be an actor時(shí)，教師可依據(jù)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答What are you going to be when you grow up這樣開(kāi)放性的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)例句，結(jié)合自己課外學(xué)習(xí)的知識(shí)，就自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路的規(guī)劃展開(kāi)設(shè)想。在這一過(guò)程中，教師可要求學(xué)生在聆聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言時(shí)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行翻譯和評(píng)價(jià)，擇取其重點(diǎn)的英語(yǔ)詞匯。這樣，不僅豐富了英語(yǔ)教學(xué)課堂的內(nèi)容，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。最后，教師可要求學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作，讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)閱讀，還能及時(shí)地學(xué)以致用，培養(yǎng)說(shuō)、寫(xiě)、讀三者統(tǒng)一的綜合能力。

二、重視小組練習(xí)，不留閱讀疑慮

英語(yǔ)是文化性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)和積累詞匯量，還要求學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀能力。而初中學(xué)生正處于愛(ài)玩的學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要以聽(tīng)教師的講解為主，又因個(gè)體的差異，思維會(huì)十分的局限。為了解決這一問(wèn)題，教師可組織小組學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，突破個(gè)人的局限，在集體的力量下，攻破英語(yǔ)閱讀上的難題。例如，在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit2whatsthematter？時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論自己在生活中遇到的各種難題，以小組討論的方式，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)生活中常用的對(duì)話(huà)。通過(guò)分組的方式，模擬英語(yǔ)交流的生活環(huán)境，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中，遇到疑問(wèn)可相互溝通解決，彼此也能針對(duì)對(duì)方的發(fā)言找出語(yǔ)言漏洞和語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生 的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。同時(shí)，教師可布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，但不限制英語(yǔ)課外閱讀的方向，以小組為單位進(jìn)行考核。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中相互監(jiān)督，相互幫助，共同完成課外閱讀目標(biāo)。不僅能提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，還能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、建立英語(yǔ)交流角，給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)

近年來(lái)，隨著義務(wù)教育新課改的要求變化，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需通過(guò)課堂模式的創(chuàng)新改革，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，形成自主獨(dú)立的閱讀習(xí)慣，奠定持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是需要常加練習(xí)的一門(mén)技巧，閱讀能力和口語(yǔ)能力相輔相成。為了更好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，在課堂教學(xué)模式上，教師可設(shè)立英語(yǔ)情境的課堂，教學(xué)過(guò)程中全程使用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生切身地感受到英語(yǔ)的魅力，從而將情景化的英語(yǔ)技巧應(yīng)用在閱讀中，讓學(xué)生的大腦建立完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在閱讀過(guò)程中利用情感的變化，探知英語(yǔ)情境變化。在課外的活動(dòng)中，教師可提供學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所，讓學(xué)生有更廣闊的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀拓展的實(shí)踐過(guò)程中，要抓住學(xué)生的心理，從探究的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。讓學(xué)生在探索英語(yǔ)問(wèn)題的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)閱讀的精髓和奧妙。初中英語(yǔ)拓展閱讀不僅能增加學(xué)生的詞匯量，還能形成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，積極探索英語(yǔ)閱讀的內(nèi)在涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侍啟秀.任務(wù)驅(qū)動(dòng)——給英語(yǔ)閱讀教學(xué)增添活力[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（11）：69-70.

[2]張春蘭.提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的幾點(diǎn)嘗試[J].甘肅教育，2016 （11）：62-62.