倪麗元

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行了更深層次的改革發(fā)展。不少小學(xué)在這樣的改革潮流下進(jìn)行教學(xué)改革。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師采用課堂表演形式將知識(shí)呈現(xiàn)在短劇表演中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師組織短劇表演的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的措施。

【關(guān)鍵詞】表演英語(yǔ);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);短劇表演

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師采用短劇表演的形式讓學(xué)生從短劇中學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文，并將英語(yǔ)課文應(yīng)用到短劇臺(tái)詞中。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，能最大限度的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)發(fā)音技巧也有一定的積極作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用短劇表演的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用短劇表演，讓英語(yǔ)課堂成為以表演的形式開(kāi)展，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，保障教學(xué)效率。短劇表演的具體作用如下：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

短劇表演是一種在教學(xué)工作發(fā)展過(guò)程中將英語(yǔ)教學(xué)與情景式教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。在情景式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生可以從情景式教學(xué)中體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣，因此通過(guò)情景式教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。同樣的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使用短劇表演也能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。由于短劇表演是學(xué)生展示自我，并且打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，所以學(xué)生對(duì)短劇表演充滿好奇心，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中使用短劇表演的形式，其表演主體是學(xué)生，教師起到引導(dǎo)和組織的作用。短劇表演相當(dāng)于學(xué)生在教師和同學(xué)面前將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用直播。在表演過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事故，例如有學(xué)生忘詞、有學(xué)生笑場(chǎng)、也可能有學(xué)生對(duì)自己臺(tái)詞的定位不明確或者將自己代入到短劇中引發(fā)情感共鳴等，這些突發(fā)事故不足以讓整個(gè)表演中斷或者停止。因此，在發(fā)生上述這些情況時(shí)，教師需要教育學(xué)生如何獨(dú)立解決問(wèn)題，并且依靠自身的靈活應(yīng)變將表演中出現(xiàn)的問(wèn)題變成整個(gè)表演的閃光點(diǎn)[2]。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生可以在進(jìn)行短劇表演過(guò)程中最大限度的發(fā)揮自身的思維靈活性特點(diǎn)，通過(guò)自己的隨機(jī)應(yīng)變完善整個(gè)表演過(guò)程。通過(guò)這樣的形式，不僅能利用短劇表演活躍課堂氣氛，還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

（三）促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧的發(fā)展

短劇表演是在課本教材中課文的基礎(chǔ)上將課文以一種情景塑造和表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)方式。既然要表演，則需要學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容具有一定了解并且要求學(xué)生的英文發(fā)音具備一定基礎(chǔ)。提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑除學(xué)習(xí)環(huán)境的影響外就是學(xué)生的日常應(yīng)用。因此，通過(guò)短劇表演，讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，既能提升學(xué)生聽(tīng)力能力，也能促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力的提升和發(fā)展。另外，由于表演的不間斷性以及靈活性，學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中需要完成對(duì)對(duì)方語(yǔ)言的理解以及自己語(yǔ)言的組織過(guò)程，因此，這也能有效推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三）鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的短劇表演以教材課文為基礎(chǔ)，但是并不是完全按照教材內(nèi)容開(kāi)展，需要教師和學(xué)生對(duì)其中的對(duì)話與文章進(jìn)行一定的潤(rùn)色和加工，形成比較合理的對(duì)話形式[2]。因此，學(xué)生在完成短劇表演過(guò)程中，可以有效提升向?qū)W生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。將自己所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)對(duì)話技巧和對(duì)話知識(shí)應(yīng)用到表演中，則說(shuō)明學(xué)生具備知識(shí)應(yīng)用的能力，通過(guò)這樣的鍛煉能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)短劇表演的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)合理適當(dāng)?shù)谋硌萸榫?/p>

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用短劇表演對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)表演情景時(shí)，首先需要注意表演內(nèi)容的積極向上，嚴(yán)禁使用不適合小學(xué)階段學(xué)生年齡特征的表演。同時(shí)，表演為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體可以采用一些學(xué)生喜歡的卡通形象或者童話故事中人物及情景進(jìn)行表演。例如：教師讓學(xué)生自主選擇自己想要扮演的角色，有些同學(xué)選擇喜羊羊、有些同學(xué)選擇小豬佩奇、有些同學(xué)選擇熊大熊二等卡通人物。則還有學(xué)生選擇白雪公主、灰姑娘等童話人物。教師需要根據(jù)學(xué)生選擇的不同角色對(duì)其進(jìn)行分組，并安排小組學(xué)生完成一段對(duì)話。通過(guò)這樣的組織形式實(shí)現(xiàn)短劇表演的教學(xué)，既符合學(xué)生興趣需要，也能提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生表演要生動(dòng)形象

學(xué)生在使用自己選擇的角色進(jìn)行表演時(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生分別扮演的角色應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和形象說(shuō)話，然后鼓勵(lì)學(xué)生使用使自己所扮演角色的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話。讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作表演生動(dòng)形象的呈現(xiàn)對(duì)話。例如：選擇喜羊羊的學(xué)生需要用活潑的語(yǔ)氣對(duì)話，選擇熊大的學(xué)生使用憨厚的語(yǔ)氣表演，而選擇白雪公主的學(xué)生要表演出白雪公主的貴族氣息。學(xué)生通過(guò)這樣生動(dòng)形象的表演，能夠加深自己對(duì)臺(tái)詞的印象，將自己認(rèn)知中的角色與知識(shí)相聯(lián)系，深刻的記憶知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生添加動(dòng)作或語(yǔ)氣可以有效塑造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在充滿歡笑和愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)[3]。

（三）注重臺(tái)詞的理解

短劇表演過(guò)程中，學(xué)生的臺(tái)詞需要參考教材中的文章。但是，教師在組織表演時(shí)，盡可能的避免讓學(xué)生對(duì)文章中的對(duì)話進(jìn)行記憶或者背誦，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解適當(dāng)添加或者刪除臺(tái)詞，從而激發(fā)學(xué)生的思維以及對(duì)對(duì)話內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。例如：學(xué)生在針對(duì)問(wèn)候語(yǔ)這一內(nèi)容開(kāi)展對(duì)話時(shí)，教師可以讓學(xué)生還原自己與同學(xué)或朋友的日常對(duì)話完善對(duì)話內(nèi)容，使得表演更加具有立體感。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用短劇表演，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的積極性，從而提升教學(xué)效率。另外，短劇表演過(guò)程中，學(xué)生可以最大限度的發(fā)揮自己的想象能力進(jìn)行表演，將課堂營(yíng)造成一個(gè)比較靈活并且內(nèi)容豐富的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋香.讓學(xué)生在情趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)[N].江蘇教育報(bào)，2018-11-09（003）.

[2]白位翔.英語(yǔ)短劇表演在小學(xué)教育中的發(fā)展價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[3]楊雙.小學(xué)英語(yǔ)情景課本劇對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的意義[J].中國(guó)校外教育，2017（07）：87，89.