鮮麗萍

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，在數(shù)學課堂中，教師需以促進學生全面發(fā)展為落腳點，關注學生的反思能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).教學中，一改往日傳統(tǒng)的“被動接受式”教學，而是引導學生親歷數(shù)學知識，并進行獨立思考，學會反思，進而學會學習.不過，在實際教學中，相當一部分學生不會獨立思考，教師也疲于培養(yǎng)學生的反思能力，久而久之，學生能力的發(fā)展越發(fā)緩慢.因此，教師要積極引導，逐步引導學生善于觀察、善于思考、善于反思，從而提升學生的思維能力，實現(xiàn)學習能力的提升。本文基于初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力的策略展開論述。

關鍵詞：初中數(shù)學教學中;培養(yǎng)學生;反思能力的策略

引言

歸納、小結與反思是教學的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中，學生會對本節(jié)課或本單元學習的新知識、新方法進行歸納與反思，也對自身的學習過程，學習中表現(xiàn)出的問題、自己的發(fā)現(xiàn)、已解決或未解決的問題，進行歸納與反思，建構更加完善的知識網(wǎng)絡，也反思收獲與不足.孔子的“吾日三省吾身”及“學而不思則罔”都告訴我們，要多進行歸納與反思.由此，應重視學生歸納與反思能力及習慣的培養(yǎng)，在階段性教學后，引導學生歸納收獲、反思不足，建構知識網(wǎng)絡，提升學生的學習能力，實現(xiàn)有質(zhì)量的初中數(shù)學教學.在初中數(shù)學教學中，注重對學生反思能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維、提高學生數(shù)學學習效果的重要方式，也是提高數(shù)學教育有效性的必要內(nèi)容。

1預習中的反思能力培養(yǎng)

在初中數(shù)學教學中，要重視學生歸納與反思能力的培養(yǎng)，在新課教學、動手操作、學生出錯、思想方法滲透后，停下腳步，組織學生進行歸納與反思，在歸納中促進學生收獲知識與方法，在反思中引導學生完善能力，制訂下一步的學習計劃和目標.依托歸納與反思能力的培養(yǎng)，能提升學生核心素養(yǎng).預習是提高學習效果的前提和基礎。通過課前預習，學生能夠?qū)π碌闹R有一個提前的感知，同時也跟容易完成新知識與舊知識的融合與銜接。因此，預習環(huán)節(jié)中的反思能力培養(yǎng)作用不可忽視。在預習過程中，教師要加強對學生多問“為什么”思維習慣的培養(yǎng)。在長期的問為什么過程中，學生反思能力的培養(yǎng)會有所提高。此外，通過預習環(huán)節(jié)對新知識的了解，學生就能更加順利、更加高效地完成對新知識的掌握和轉(zhuǎn)化，有利于提高學生的數(shù)學學習效果，培養(yǎng)出除反思能力之外的更多的學習能力。在實際的預習過程中，教師需要對學生提出一定的要求，首先，要求學生結合自身的學習情況來制定出最符合自己情況的預習方案;其次，要求學生在預習過程中對自己遇到的問題進行記錄，在預習完成后，嘗試對這些問題進行回答和解決。

2利用思維導圖進行章節(jié)性知識點的反思

思維導圖能夠使用線條、圖形、顏色、詞匯、符號等元素有序的、條理清晰的可視化圖表呈現(xiàn)出來方式，既可呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡，也可以呈現(xiàn)思維過程.基于這點，對學生的反思性學習有很強的使用價值.筆者每一單元都讓學生在繪制思維導圖，學生通過各種形式不同的思維導圖體現(xiàn)對章節(jié)架構和知識點的具體的表現(xiàn).從中心知識點到“次主題”，再到分散小主題，學生可以在繪圖的過程將知識點梳理整合和強化鞏固，建立知識思維，同時也是對已學知識進行歸納和加深領悟，既提高學生知識歸納總結的方法和能力，提升學生反思章節(jié)知識點和構建大局觀的能力，同時也通過思維導圖讓教師了解學生掌握基本知識的程度，對后面的教學有的放矢.

3運用方法策略，引導學生題中反思

教師在教學過程中，通常會有這樣的感覺：對于一些題目，學生明顯很有把握，卻總是會錯.究其根本，有以下幾個原因：①一些基本的概念和法則的掌握程度上還有所欠缺;②自傲心理的影響;③審題不清晰，對問題疏于思考，無法整體建構問題;④解題思路呆板，過程煩瑣.案例3學生學習“分式方程”這一內(nèi)容時，盡管教師多番強調(diào)分式方程求解后必須驗根，但還是會有小部分學生將所求的根直接視為方程的解.又如，學生經(jīng)常會出現(xiàn)“23=6”這類計算錯誤，原因在于他們沒有理清乘方運算的根本意義……通過原有認知設定的解題思路進行思考：解決此題需聯(lián)想過往同類題型中的哪些解題策略？解決此題的關鍵點是什么？這個解題方法是最簡易的嗎？解完題還需驗證結論的正確性和合理性，回顧解題過程，解題是否圓滿，是否存在遺漏、錯誤的現(xiàn)象？解題的思路和方法是最精妙的嗎？問題是否可以進行變式、引申和推廣？這樣的反思，可以大大減少源自審題不清、概念混淆、思考不周全、計算錯誤等的錯誤.數(shù)學知識是基于整體建構的，學生需形成靈活、多變的解題思路，并注重解題方法的創(chuàng)新、多樣.教師需在解題后促進學生解題策略的形成，引導學生在一題多解的探究中獲取解題思路，習得數(shù)學經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而提升思維的深度和廣度.。

4設置測驗考試的反思表格

測驗考試的題目都是集知識點的大成，試題一般不單純考查一個知識點，基本上都是多個知識點的綜合，只要一個知識點出現(xiàn)差錯，學生這道題就做不對，出現(xiàn)聽懂了課卻做不出題的現(xiàn)象.對學生的試卷上的錯誤，如果能引導學生的反思，學生深入理解知識點，尋求多個解決問題辦法，對掌握數(shù)學思想和方法有很好的效果.但是對初中學生來說，如果給他們單獨去進行反思還達不到基本層次的作用，針對這個情況，筆者專門設計測驗考試的反思表格，分知識點、錯誤原因、改正措施、書本或練習冊的同類題目等欄目，引導學生進行反思，明確指引學生的反思步驟，規(guī)范學生的反思路線，取得明顯的效果.

結束語

反思能力是促進學生對自身進行檢驗、省思的一項自我反省的能力。對于各項能力還不健全的初中生而言，反思能力的培養(yǎng)有利于提高他們的思維縝密性，對于提高他們的綜合能力，更是百利而無一害。初中數(shù)學有一定的學習難度，重視學生反思能力的培養(yǎng)是促進學生數(shù)學思維發(fā)展完善的重要途徑，是新時期創(chuàng)新教學方式、提高學生數(shù)學學習效果的重要方式。反思能力的培養(yǎng)不僅對于學生的數(shù)學學習有著極大的幫助，在學生的未來發(fā)展方面也同樣發(fā)揮著重要作用。

參考文獻

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