王永利

摘要：面向在校貧困大學(xué)生群體的資助工作與思想政治教育工作同為育人工作的一個有機(jī)組成部分，二者是高校育人工作不可或缺的部分。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 助困 資助 思想政治教育

Thoughts on the ideological and political education

in the process of helping the poor in Universities

Absrtact： the funding work for the poor college students and the ideological and political education work are both an integral part of the education work， and they are indispensable parts of the education work in Colleges and universities.

Key words： Ideological and political education supported by poverty alleviation for College Students

大學(xué)的職責(zé)是為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人;大學(xué)生群體是廣義上的社會人才儲備庫，是社會生產(chǎn)力進(jìn)步中能動因素的重要組成部分，是未來綜合國力競爭的核心內(nèi)涵。對大學(xué)在讀經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的生活基本條件、學(xué)習(xí)基本條件存在的不同程度的困難以一定形式進(jìn)行補(bǔ)助和幫助，是大學(xué)義不容辭的職責(zé)，助學(xué)、助困是大學(xué)肩負(fù)的一項重要工作。高等教育系統(tǒng)按照國家政策，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)困難順利完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，是教育事業(yè)發(fā)揮功能的內(nèi)涵，是中國特色社會主義優(yōu)越性的具體體現(xiàn)。

同時，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生客服經(jīng)濟(jì)困難，完成大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，屬于全國扶貧工作一盤棋在教育領(lǐng)域中將國家政策落地落實的重要一環(huán)，是在人才儲備領(lǐng)域、人才培養(yǎng)方面打贏扶貧攻堅戰(zhàn)的一項戰(zhàn)役。扶貧助困工作在高等教育領(lǐng)域必須與育人相結(jié)合，與立德樹人相結(jié)合，與扶志和扶智同向發(fā)力。

思想政治教育工作是我國高等教育各項工作的生命線，貫穿于教育工作的始終，融合于教育工作的各個環(huán)節(jié)。教育工作是塑造靈魂的工作，圍繞育人核心工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青年學(xué)生，根本的任務(wù)是塑造靈魂。高校教育工作者肩負(fù)為國家為民族為社會培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的使命，面對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體，開展思想政治教育，潤物無聲，是高等教育強(qiáng)調(diào)全過程育人、全方位育人、全員育人的具體落實方式。

1.助困工作是塑造人培養(yǎng)人的思想政治教育工作

塑造靈魂、培養(yǎng)人才是一個多環(huán)節(jié)、多維度、多主體的系統(tǒng)工程。在信息來源多樣化、不對等、碎片化的今天，高等教育培養(yǎng)人才工作面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)和難得機(jī)遇。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生是高校中的需要在思想、心理、生活、學(xué)業(yè)等多個角度進(jìn)行關(guān)注的群體，入學(xué)之前的社會因素、家庭因素、地域因素、成長經(jīng)歷等都對這個群體的內(nèi)心有不同程度的影響。思想政治教育工作強(qiáng)調(diào)，要把解決思想問題與解決實際問題相互結(jié)合起來，在解決經(jīng)濟(jì)困難問題、關(guān)照生活和學(xué)習(xí)的過程中用溫度、態(tài)度、細(xì)致、耐心教育人、引導(dǎo)人、幫助人。大學(xué)生助困工作是高等教育進(jìn)行思想政治教育的載體，是塑造人、培養(yǎng)人與幫助人的有效途徑。高校的助困職能部門、院系有關(guān)的學(xué)生工作老師，特別是大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員老師，在宣傳、解讀國家資助政策的過程中，將社會主義祖國的利好條件講給青年大學(xué)生。班主任老師在日常接觸的基礎(chǔ)上，細(xì)化教育工作，在班級組織、宣傳、評議、公示過程中與家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)一步了解接觸，用進(jìn)宿舍聊天、說家常故事等樸實平易的方式，幫助青年學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，樹立良好的奮斗觀念。高校大學(xué)生助學(xué)助困工作能夠達(dá)到立德樹人的思想政治教育與大學(xué)生個人學(xué)習(xí)生活成長的融洽結(jié)合，從而影響他們的思想意識形成，做到潤物細(xì)無聲，很好地起到幫助學(xué)生樹立積極向上良好風(fēng)貌的作用。學(xué)校心理方面的老師，與各個院系的班主任、心理委員形成緊密、立體的心理關(guān)愛系統(tǒng)按照，以救助、助困為載體，通過受助大學(xué)生自我認(rèn)知、社會認(rèn)知、實踐體驗和接受資助等過程實現(xiàn)心靈得到溝通。依托學(xué)生之間互助的幫扶活動，能夠及時指導(dǎo)、幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生解決思想、心理、生活、學(xué)習(xí)、情感的實際問題，使他們逐步正視經(jīng)濟(jì)貧困的問題，提振學(xué)習(xí)好專業(yè)文化知識將來服務(wù)祖國的精神，養(yǎng)成知識改變生活、勤勞致富的心態(tài)。通過校友講堂，特別是受到國家助學(xué)助困資助的校友回校交流講座，為學(xué)生展現(xiàn)奮斗、拼搏人生的瑰麗畫卷，用身邊人說身邊事，用身邊事教育身邊人。用青年學(xué)生看得見、摸得著、感受得到、接地氣的榜樣力量為在校大學(xué)生群體提供可以追尋的勵志前驅(qū)者。塑造健康和諧的人格。

2.助困工作中思政教育方面的不足

一是偏重資金物質(zhì)發(fā)放輕教育管理的現(xiàn)象依然較為普遍。從以往的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生助困工作來看，存在部分不重視助困工作育人功能的情況。在認(rèn)識層面，將針對經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體的助困工作簡單作為發(fā)放物質(zhì)、資金的扶貧工作[1]，導(dǎo)致高校資助工作不同程度的表現(xiàn)為單純的助學(xué)金發(fā)放工作，工作的完成僅僅以助學(xué)金發(fā)放的完成未主要衡量指標(biāo)，忽視了育人效果的目標(biāo)、助學(xué)效果的實現(xiàn)程度。由于認(rèn)識方面的模糊，落實層面把助困工作當(dāng)作一種物化任務(wù)來完成，基層高校院系采取的管理方式偏重于為助困而資助的、簡單的物資發(fā)放形式，不同程度的存在思想政治教育的跟進(jìn)不足，導(dǎo)致資助行為與思想政治教育不同程度存在同向不同行、同向不同步的問題。

二是對思想政治教育工作在大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的教育培養(yǎng)方面的功能的認(rèn)識有待加深?！爸А弊鳛閲以诮逃I(lǐng)域的一項重要國策，在很大程度上解決了貧困地區(qū)、貧困家庭大學(xué)生上學(xué)難的問題，為我國從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)奠定了堅實的基礎(chǔ)[2]。而大學(xué)生群體的助困工作還關(guān)乎受資助對象成長成才中的思想問題。只片面解決經(jīng)濟(jì)困難問題卻放松了對大學(xué)生進(jìn)行思想教育和價值引領(lǐng)，特別是學(xué)業(yè)爭優(yōu)的問題，會導(dǎo)致助困工作片面化，甚至偏離國家助學(xué)工作的初衷。將面向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的助困活動和思想政治教育行動結(jié)合起來是對黨的思政教育優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)。從宏觀層面看，只有通過思想教育工作扶志，才能幫助受資助學(xué)生牢固的樹立立志求學(xué)、回報國家、服務(wù)社會的思想意識。從微觀層面看，在助困的具體工作中，讓參與其中的工作人員和受助學(xué)生都認(rèn)識到助困的意義和對個人成長成才的價值，才能更有正確的思想基礎(chǔ)來指導(dǎo)工作、學(xué)習(xí)、生活，形成合力，客服經(jīng)濟(jì)困難問題帶來的成長中的煩惱。

三是“三全育人”的工作有待加強(qiáng)。從全員角度來看，助困工作的參與者范圍局限于學(xué)生工作和財務(wù)工作部門，并且負(fù)責(zé)資金發(fā)放的財務(wù)系統(tǒng)與負(fù)責(zé)思想政治教育工作的學(xué)工部、院系學(xué)工辦缺乏融通，在助學(xué)金發(fā)放過程中的各個環(huán)節(jié)缺乏有效溝通，導(dǎo)致育人功能打了折扣。從全過程的角度來看，偏重于評議、公示等前部環(huán)節(jié)，放松了對發(fā)放后資金使用在助學(xué)、助困的監(jiān)督和反饋的有效管理。從全方位角度來看，針對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的助困工作是以資金發(fā)放為手段最終目的是幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的提升仍然是重要目標(biāo)，后續(xù)對學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)行為的系統(tǒng)教育引導(dǎo)仍需加強(qiáng)。必須站在“為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”的高度，堅持全員育人、全過程育人、全方位育人的方法，用系統(tǒng)論的思想與實踐落實助困工作。

3.助困工作中思政教育的沿襲與創(chuàng)新

一是接續(xù)發(fā)揚(yáng)思想政治教育在大學(xué)生群體教育工作中一個紅線的作用，充分發(fā)揮學(xué)生助困工作的思政育人載體作用。從政策的實施效果來看，助困措施對鼓勵和支持在校大學(xué)生積極生活努力學(xué)習(xí)踴躍參加社會實踐等方面具有良好的效果[3]。目前，我國針對大學(xué)生群體的資助政策體系中，“獎學(xué)”和“助學(xué)”的目標(biāo)仍然是鼓勵大學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)、工作中保持高昂的進(jìn)取精神，通過達(dá)到較好的在校生活、學(xué)習(xí)、社會實踐狀態(tài)，獲得認(rèn)可受到資助。發(fā)揮思政教育在精神塑造方面的優(yōu)勢，按照國家對青年學(xué)生的成才標(biāo)準(zhǔn)，在助困工作中逐漸將社會人才儲備的要求和標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，使青年人不自覺地接受它的影響而規(guī)范自己的行為，實現(xiàn)人的社會化。高校助困工作是國家資助政策的重要組成部分，是以“為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”為目標(biāo)的，著眼于解決“如何培養(yǎng)人”的問題，屬于落實層面，解決助困育人工作“最后一公里”如何更加高效的難題。這個層次是通過人的管理實踐過程來實現(xiàn)的。

二是結(jié)合助困工作的方式創(chuàng)新，提升思政教育在大學(xué)生資助工作中效能。我國大學(xué)生助困工作從無償贈予型發(fā)展到現(xiàn)在的助學(xué)金、勤工儉學(xué)補(bǔ)助、限時無息助學(xué)貸款代表類型混合的較為完善的助學(xué)助困體系，考慮到受資助學(xué)生群體現(xiàn)實狀況和現(xiàn)實需求的多樣性。由于受資助大學(xué)生群體的經(jīng)濟(jì)情況會隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會行業(yè)發(fā)展、個人家庭經(jīng)濟(jì)情況變化等外界因素的變化，以及學(xué)生伴隨班級升學(xué)畢業(yè)等內(nèi)在因素，導(dǎo)致該群體是動態(tài)的，因此，助困工作本身也相應(yīng)的成為一個動態(tài)的過程。按照唯物辯證法的觀點，伴隨助困工作同向通行的思政教育也應(yīng)當(dāng)“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新” ?！敖拥貧狻笔侵鷮W(xué)助困工作在發(fā)展過程的創(chuàng)新點和落腳點，不斷突破助困和思想政治教育的斷裂問題是完善大學(xué)生資助體系的價值所在。伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和精準(zhǔn)扶貧的工作推進(jìn)要求，“隱形”助困不失為一個選擇[4]。借助大數(shù)據(jù)，關(guān)于學(xué)生生源地經(jīng)濟(jì)收入情況、在校消費(fèi)情況、日常生活用品情況等大數(shù)據(jù)包成為了學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況的主要依據(jù)，為實現(xiàn)人性化精準(zhǔn)扶貧提供了可行的探索。

面向在校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體的助困工作，是扶貧攻堅和培養(yǎng)人才兩項工作的交叉領(lǐng)域，最終目的是助學(xué)，助學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)培養(yǎng)能夠建設(shè)祖國、服務(wù)社會的人才，因此，助困工作應(yīng)當(dāng)圍繞立德樹人的核心工作，將思想政治教育工作貫穿始終，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，助推專業(yè)人才培養(yǎng)，夯實教育公平的基礎(chǔ)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋曉東， 曹宏鵬. 大學(xué)生資助政策實施的效果、問題與對策[J]. 黑龍江高教研究， 2017（1）.

[2] 吳德敏. 高?！爸А迸c“育人”相結(jié)合的資助模式探索[J]. 文教資料， 2016（17）.

[3] 顏濤. 高校貧困生資助現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 科教文匯， 2017（8）.

[4] 劉義富. “隱形”助困，實現(xiàn)人性化精準(zhǔn)扶貧[J]. 中國民族教育， 2017（06）：10.