張云麗

摘要：語文教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)好語文是非常重要的。在新課程標準實施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進的成績，新的語文教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎。但是語文教學(xué)效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學(xué)模式，往往沒有受到重視。導(dǎo)致現(xiàn)在的語文教學(xué)仍是按照應(yīng)試教育的指揮棒進行，沒有完成語文教學(xué)目標，有些傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;背誦教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是開闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的知識積累，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而背誦教學(xué)是實現(xiàn)這一目的的重要手段。通過閱讀教學(xué)不僅能夠起到這些作用，還能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的想象力。但是，當前小學(xué)語文背誦教學(xué)對學(xué)生的能力開發(fā)和思維引導(dǎo)還存在一些問題，小學(xué)生也因為現(xiàn)代快捷的查閱咨詢的手段和背誦需要花費大量的精力而對背誦敬而遠之。因此，筆者為了扭轉(zhuǎn)這一觀點，提升背誦教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該做好以下一些工作。

一、創(chuàng)新背誦方法，吸引學(xué)生興趣

一提到背誦，許多學(xué)生就會唉聲嘆氣，情趣全無。要改善背誦給學(xué)生留下的不好印象，老師可以通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生重拾對背誦的興趣。比如，我在教學(xué)中，時常用做游戲的方式來鼓勵和幫助學(xué)生背誦。背誦接龍是很好的一種游戲方式，首先由教師起頭背誦出第一句，然后學(xué)生按照自己的座位順序依次往下接著背誦兩句，直到全班學(xué)生都背誦過一遍。

二、互動教學(xué)

互動教學(xué)在鍛煉小學(xué)生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經(jīng)典的古詩詞在單個學(xué)生那里要達到背誦的程度有點難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時教師要找到一種，既適合課堂教學(xué)又能輕松背誦的教學(xué)方法，就是和學(xué)生互動。一首詩詞可以讓許多同學(xué)參與進來，一人讀一句或一段，第一個人讀第一句或第一段，下一個人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個詩詞的品讀，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后達把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學(xué)目標得以完成。還可以采取一些特殊的教學(xué)方式達到背誦的目的，比如，實施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動促進孩子讀背，這種活動書寫的內(nèi)容是古典經(jīng)典文化著作，通過學(xué)生參與這樣的第二課堂活動使之完成了對古典詩詞的背誦目標，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時鍛煉了書寫的能力。

三、加強板書

我以《桂林山水》一課為例，古人云“舉一綱而萬目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)相扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。

為此，我在要求學(xué)生通讀全文，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清文章的主旨，了解文章的層次和掌握文章語言特點的基礎(chǔ)上，抓住作者的寫作思路和行文順序，抓住重點詞語，設(shè)計板書，建立起學(xué)生背誦的支架。這篇文章從整體上來看是總—分—總的結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)主要是“靜”“清”“綠”的水和“奇”“秀”“險”的山，抓住了文章的主線，背誦就一目了然了，學(xué)生對課文的理解進一步加深，有效地促成了學(xué)生的理解記憶。

四、使學(xué)生正確認識背誦的魅力

當前，小學(xué)生對背誦抱有比較大的抵觸情緒很大一部分原因就是學(xué)生沒有認識到背誦的積極作用。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，內(nèi)在動力不強。其實，背誦有很多作用。首先，通過背誦學(xué)生可以對文章內(nèi)容和思想有更加深刻的了解和認識。在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦可以讓學(xué)生不斷加深自己的理解，從而觸及文章的真正本質(zhì)。而每一次閱讀時候的環(huán)境不一樣，學(xué)生的狀態(tài)也不一樣，因此，學(xué)生可能會產(chǎn)生更多的想法，這些想法對學(xué)生思維的發(fā)展有著積極的意義。而不斷地熟讀之后進行背誦，則是在無形之中引導(dǎo)學(xué)生對文章投入了更多的情感，讓學(xué)生通過文章和作文進行精神層面的交流。雖然現(xiàn)代工具能夠讓學(xué)生在極短時間之內(nèi)就能夠查到相關(guān)的內(nèi)容，但是實際上，學(xué)生對文章的理解卻仍然處于比較淺的層次，因此，學(xué)生也就很難真正地理解和領(lǐng)會文章的精神。

其次，大量的背誦能夠在潛移默化之中影響到學(xué)生的談吐和思想。小學(xué)語文教材之中的文章都是精挑細選的、有著深刻思想和寓意的，而且其語言表達更加的精彩和豐富，是書面化表達的典范，長時間的學(xué)習(xí)和背誦能夠在無形之中提高學(xué)生的表達能力。學(xué)生會自覺地模仿自己喜歡的名家的語言表達方式，長此以往，原本其語言表達方面存在的很多問題就能夠得到很好的改善。

最后，背誦是對學(xué)生記憶能力的鍛煉，小學(xué)生的年齡都還比較小，其智商還處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，這個時候通過背誦可以更好地對學(xué)生進行智力開發(fā)。在背誦的過程之中，學(xué)生的思維高度活躍，大腦相關(guān)方面的活動也更加的頻繁，這些都對學(xué)生的大腦開發(fā)有積極的作用。

五、總結(jié)

綜上所述，在當前小學(xué)語文的教學(xué)過程中，背誦教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大，廣大的人民教師和學(xué)生都應(yīng)該意識到這一點，并且以一種認真的態(tài)度去對待背誦教學(xué)。筆者相信通過教師們的不斷努力，我們一定能夠做好背誦教學(xué)工作，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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