李世美

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)要改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，積極促進(jìn)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)。探究性教學(xué)符合新課程改革的這一基本理念和全新要求，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以發(fā)揮出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與作用。對(duì)此，本文將從創(chuàng)新教學(xué)方法、結(jié)合數(shù)學(xué)教材、加強(qiáng)互動(dòng)交流三方面出發(fā)，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行探究性教學(xué)的具體方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;探究性教學(xué)

探究性教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，具體指的是教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流和實(shí)踐操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革和變化的基本趨勢(shì)，樹(shù)立起科學(xué)的觀念和思想，積極改進(jìn)、革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，落實(shí)探究性教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，促使學(xué)生可以感受知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程，切實(shí)提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用通常能夠影響知識(shí)呈現(xiàn)的方式，決定最終的教學(xué)成果。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)會(huì)巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過(guò)圖像、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來(lái)，促進(jìn)抽象知識(shí)向具體形象化的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官刺激下建立起抽象思維、形象思維之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生形成良好的空間觀念和想象能力，為進(jìn)一步地探究奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《方向與路線》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)辨別其他方向，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生們的空間觀念。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者借助多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體幫助學(xué)生們直觀呈現(xiàn)出路線地圖，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。另外，本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系，所以，筆者還在本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容中融入了生活元素，通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象讓學(xué)生們進(jìn)行思考，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的空間觀念。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)教材，設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

提問(wèn)是學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)和活躍點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生探究的起點(diǎn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去單純說(shuō)教的方式，重視、突出并優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)全面地研究并分析數(shù)學(xué)教材，明確教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨后再結(jié)合學(xué)生的思維水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容、形式，把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，進(jìn)而促使學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下展開(kāi)主動(dòng)地分析、思考與深入探究。

例如，在教授《混合運(yùn)算》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程是在加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)，本節(jié)課程的安排不僅是單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則，更重要的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在課堂中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究，問(wèn)題如下：修路隊(duì)每天修路600米，5天可以修多少米？一個(gè)星期可以修多少米？籃球30元，自行車80元，足球40元，買3個(gè)籃球和1個(gè)足球需要多少錢？買1輛自行車和2個(gè)籃球，100元夠用嗎？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)教材，設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、加強(qiáng)互動(dòng)交流，體驗(yàn)探究活動(dòng)成果

互動(dòng)與交流是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)和過(guò)程，只有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，才能不斷展示、優(yōu)化學(xué)生的探究活動(dòng)成果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生之間的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，然后組織和引導(dǎo)學(xué)生以小組形式圍繞著之前的探究問(wèn)題展開(kāi)討論、互動(dòng)、溝通與交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、思維互補(bǔ)和互幫互助，促使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生的探究活動(dòng)成果，優(yōu)化探究的過(guò)程。

例如，在教授《除法》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們體驗(yàn)探究的過(guò)程，筆者為學(xué)生們開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)。在上課前，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：學(xué)校食堂購(gòu)買了500千克面粉，吃了4天后，還剩下92千克，那么學(xué)校食堂每天吃多少千克的面粉？任務(wù)布置后，各小組立即展開(kāi)討論。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)交流，幫助學(xué)生體驗(yàn)了探究活動(dòng)成果。

總而言之，探究性教學(xué)在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用，是教師革新教學(xué)方式的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革的重要?jiǎng)恿陀行е?。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革發(fā)展變化的趨勢(shì)，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹(shù)立全新的教育理念和教學(xué)思想，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、結(jié)合數(shù)學(xué)教材、加強(qiáng)互動(dòng)交流等策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)

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