牛艷

摘 要：在高職教育管理之中，必須堅持防微杜漸、見微知著，樹立“蝴蝶效應”思想，及時將教育管理之中那些細小的不利因素轉化為有利因素，轉換為學生成才的動力，促進他們早日成人成才。本文中筆者結合教育管理實際，提出讓“蝴蝶效應”成為高職學生成才的動力。

關鍵詞：高職教育;蝴蝶效應;管理方式;培養(yǎng)模式

所謂“蝴蝶效應”（The Butterfly Effect），原是指在動力發(fā)展的系統(tǒng)之中，基礎條件之下細小的動態(tài)變化能夠推動整個系統(tǒng)長期的較大的連鎖性反應。這其中一個較為明顯的例子即是，說在巴西的某個地方，有一只扇動著翅膀的小蝴蝶，它很有可能在美國就引發(fā)一場颶風，這就是所謂的“蝴蝶效應”。通過這個“蝴蝶效應”，我們不難看到：即使是一個微小的動因，如若不能得到我們及時的關注及預防，那么它在其他諸多因素的作用之下，即會產生較大的破壞力或影響力。

這里我們不能忽視的是，在現(xiàn)代教育教學管理之中，如若我們不能對我們的學生自身的某些不良之情緒或不利的事件等，得不到及時的注重，或加以及時的處理，那么，它就很有可能發(fā)生“蝴蝶效應”，引發(fā)其他諸多的連鎖性反應，給我們的教育管理帶來更為艱難的處境，甚至會引發(fā)院校群體性的事件?！扒Ю锖拥?，潰于蟻穴”。在我們高職教育管理之中，也必須堅持防微杜漸、見微知著，樹立“蝴蝶效應”思想，及時地將我們教育管理之中那些細小的不利因素轉化為有利因素，或說及時轉換為我們學生成才的動力，促進他們早日成人成才。

1 注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以此激發(fā)學習潛力，促進成才

對于我們高職教師來說，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀儽仨殘猿帧耙詡鞯罏橄取钡慕逃枷?，但是，我們在傳道的時候，更要對我們所傳道的對象予以充分了解，這樣我們才能有針對性地“因材施教”。毛澤東主席曾說過：“我們宣傳工作者，對自己的宣傳對象如果沒有調查，沒有研究，沒有分析，就亂講一通，那是萬萬不能行的。”就高職教育管理來說，對于我們的學生，就必須樹立“知其然，還要知其所以然”的教育觀點，學會從日常教學之中去發(fā)現(xiàn)我們學生的優(yōu)點及缺點，堅持“有則改之，無則加勉”的教育原則，努力使我們的學生自身所具有的閃光點及時得到弘揚，而缺點也能及時得到改進，這樣一次次的激發(fā)潛力，我們的學生就會帶來很大的變化，這就是所謂的教育教學“蝴蝶效應”。

在我們高職教育管理的實際工作中，“蝴蝶效應”可謂是比比皆是。有很多學生真的是受到任課老師或輔導員一個肯定的眼神，或是一次極小的鼓勵，或是一句中肯的評價，或是一句不經意的贊揚，就會對學生產生意想不到的積極效果。故而，我們如若能將“蝴蝶效應”積極應用于高職管理，并細心觀察，積極發(fā)現(xiàn)我們學生的優(yōu)點，再通過互動式教學、案例式教學或行動導向教學等模式嵌入，積極觀察我們的學生在教學活動過程中的特點，善于挖掘他們的閃光點，并給予積極的成長建議，同時加以正確地引導，就可能促進他們人生出彩;我們還要善于因材施教，積極挖掘學生的潛能，這對高職學生而言，他們的潛能是無法預估的。

古希臘科學家阿基米德說過：“給我一個支點，我就能撬起地球?！边@也正是由于對人無限潛能的積極肯定。潛能是我們把平凡的人培養(yǎng)成不平凡的人的前提條件。在我們高職院校的教育教學管理之中，我們的教師必須重視學生的潛能，善于從學生的差異性出發(fā)，注重需求導向，堅持針對性，善于運用因材施教的教育原則，適時運用正確的教學方法、積極調整我們的教育教學內容，以此激發(fā)我們學生的自身潛能，還要著力于為學生創(chuàng)造條件，讓我們的學生不斷體驗成長與成功的喜悅，以此正向凸顯“蝴蝶效應”的效果。

2 善于從細微處著手，強化自身養(yǎng)成教育，培養(yǎng)品格

良好的校風是我們高職院校教育管理的一個重要指標，它所體現(xiàn)出的是院校自身的精神面貌及精神之魂，它是一種強大的、無形的同化力及約束力，這對于那些身處其中的高職學生來說，會起到“潤物細無聲”的積極作用。我們還應該看到，一個良好的校風需要通過精細化的管理來支撐，我們要積極引導學生“內化于心，并外化于行”，特別是注重學生每個人的舉止言行以及一點一滴的行為價值，讓美好的校風像自然界的空氣一樣，無時不有、無處不在，切實形成“以小見大”的“蝴蝶效應”。

一是要注重習慣培養(yǎng)。“習慣成自然?！蔽覀儗W生的舉止是否符合院校管理的制度規(guī)范，養(yǎng)成教育至關重要。那么，我們在日常的教育教學管理中，作為教師一定要建立立德樹人的教育理念，強化對學生行為習慣的教育養(yǎng)成，教師自己要積極從自我做起，樹立為人師表意識，靠自身積極的師德修養(yǎng)、知識涵養(yǎng)以及治學態(tài)度來影響我們的學生，使學生主動地以老師為標桿，自覺主動學習，遵紀守法，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，并能積極轉化為自覺的自身定式。

二是要強化細節(jié)意識。其實“蝴蝶效應”突出的就是細節(jié)，它的價值之處就在于以小見大。我們院校的教育管理對象就是高職學生，他們在日常生活中，很多都是雞毛蒜皮的瑣碎小事，然而，這些看似細小，如若管理不好，就會對學?；驅W生產生很大的影響。譬如：學生亂扔垃圾的行為，如果我們不積極開展學生衛(wèi)生意識教育，那學生可能就會把這些當做小事而不去關注，最終極有可能會影響到他們將來的職業(yè)發(fā)展。近幾年來，社會上的一些企業(yè)招聘就是通過將紙屑扔在地上，看應聘者是如何對待這些細微小事的態(tài)度來決定他們是否最終能被錄用。其實這也就是觀察應聘者的細節(jié)態(tài)度。故而我們說，注重對高職學生的細節(jié)意識管理，應該從他們的一舉一動、一點一滴的具體小事做起，最終使他們養(yǎng)成良好的生活行為習慣。

三是突出行為規(guī)則意識。日常的監(jiān)督與檢查也是我們高職教育管理的一項重要工作，當然這不是為檢查而檢查，而實際是想通過這些檢查來發(fā)現(xiàn)我們的問題，并防微杜漸，及時糾正。譬如，在冬季我們的學生很多用“熱得快”燒水，如果我們在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)了這些情況而不予以沒收，那么學生就會以為這些行為就是允許的，就有可能會為他們埋下“火災的隱患”。高職院校的學生違規(guī)使用電器等造成火災的事故在一些院校屢見不鮮，所以，在我們的教育管理之中，就要積極落實規(guī)章制度，從細微之處進行管理，從而提升學生的規(guī)則意識，提高我們的管理質量。

3 注重學習積累，形成良好的習慣，厚積薄發(fā)

學習是一個不斷積累的過程，其實也就是一個“蝴蝶效應”的發(fā)展過程，所以我們所說的“厚積薄發(fā)”，就是只有不斷的積累，在循序漸進之中，才能使學生學有所長、學有所成、學有所獲，從而收到積極的效果。那么，我們在高職教育管理之中，一定要積極引導學生樹立“日積月累”的習慣意識。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！边@句名言就是良好學風的積極體現(xiàn)，我們強調學生要積極進行學習積累與總結，就是為了豐富他們的知識含量。這對于我們的學生來說，就是要讓他們樹立學習積累的習慣意識，注重形成積累的方法。

“蝴蝶效應”的原理是在告訴我們，人們要想學有所獲、有所建樹，持之以恒是不可或缺的。不可否認，在學習的道路過程中，一些高職學生“三天打魚，兩天曬網”，常常是行動的矮子，言語的巨人，常常是有計劃，而不堅持、沒落實，最后難有所獲，這在學習之中是一個需要忌諱的問題。故而，養(yǎng)成良好的學風，就要使我們的學生會微笑著面對困難，堅持學習到最后，這樣才是笑的最甜的人。

綜上所述，要善于將“蝴蝶效應”積極嵌入目前的高職院校教育教學管理之中，學會理論與實踐的積極結合，通過細小的管理，對學生產生“蝴蝶效應”，養(yǎng)成高職學生良好的生活與行為習慣，并形成良好的教育教學環(huán)境，實現(xiàn)“一技之長+綜合素質”的高職人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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