李艷

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學的方法和手段也在持續(xù)地革新。傳統(tǒng)的初中英語教學模式和方法不能夠有效調(diào)動和激發(fā)學生學習英語的興趣和激情，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，教學效果不夠理想。所以老師應該進一步調(diào)動學生的積極性，在課堂上充分發(fā)揮學生的作用，只有把學生的主體作用和老師的主導作用充分發(fā)揮，我們的課堂教學才能取得理想的效果。

關鍵詞：英語;主體;方法

一，當前初中英語教學中的一些問題

學生是課堂教學活動的最主要參與方，在課堂教學中處于主體地位。所以，充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高學生參與課堂的積極性是提高課堂教學效果的必要條件，也是新課程改革大環(huán)境下的必走之路。然而，在英語課的實際教學進程中，一些教師沒能轉(zhuǎn)換教學模式，還是遵循以往的舊式灌輸知識的模式，不少的教師在教學過程中，往往只注重是否將知識灌輸給了學生，而不去注重學生是否掌握了這些知識，這種教學方式就是“填鴨式”教學。課堂上老師不能與學生進行平等交流，使師生之間存在隔閡，很難真正做到互動教學。在這樣一種教學模式下，學生只是對知識進行單純的接收，并不去進行深入的理解，教學的質(zhì)量得不到有效保證，

二，提高學生參與課堂的重要意義

教學方式的單調(diào)是教育教學的頭號敵人。教育的核心不是傳授知識，而是提高學生的能力。在初中階段英語的教學中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進的教學觀念，改變原有的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生能夠?qū)τ⒄Z的學習保持較濃厚的興趣，讓學生在一個良好的氛圍中獲得成長，使學生構(gòu)建一定善的知識體系，從而提高教學效果。因此，作為英語教師，在整個教學過程中就要做到創(chuàng)造引起學生學習興趣和學習高潮的教學情景，引導學生參與，通過生生互動，讓學生自己去感悟認知過程。一節(jié)課是否高效，與學生是否主動參與是密切聯(lián)系的。

三、初中英語教學中調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用的方法

（一）巧妙地創(chuàng)設不同類型的教學情境，為學生創(chuàng)造更多的參與機會

在以往的初中英語教學中，一些英語教師運用傳統(tǒng)的“填鴨式”或者“灌輸式”教學模式，學生很少有機會與教師和其他學生進行互動，學習的積極性和主動性都不強，不利于英語教學活動的有效開展。因此，英語教師可以將互動式教學融入到現(xiàn)有的英語教學活動當中來，通過巧妙地設置問題，為學生創(chuàng)造更多互動的機會，從而活躍英語課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，促進初中英語課堂教學效率的有效提高。在創(chuàng)設教學情境的過程中，要選擇與學生生活息息相關的內(nèi)容，這樣才能滿足情境教學的代入感，盲目的帶入反而會使學生產(chǎn)生不適感。在英語課堂中，教師要基于對學生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容設計教學情境。我們可以通過展示圖片，放音樂，播放視頻，師生對話等不同方式創(chuàng)設情境。

例如，在進行九年級I like music that I can dance to教學時，教師可以先播放一些用來跳舞的音樂，然后引入新課。在學習Could ?you ?please tell me where the restrooms are ？時，老師先展示一些表示方位的圖片，然后向?qū)W生提問，以此引入課堂教學。

老師應該調(diào)創(chuàng)設真實情境，也就是教學情景的創(chuàng)設必須貼近學生、貼近社會、貼近實際、貼近時代。設計教學情景問題的梯度和坡度要合理，使學生真正成為學習的主人，教師教得輕松，學生學得愉快。教師可以利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設與教材相關的、盡可能真實的情境，根據(jù)學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的背景材料。學生在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生英語課的興趣與內(nèi)在動力。我們創(chuàng)設情境要根據(jù)課堂內(nèi)容的變化而變化，而且要有新意，才能激發(fā)學生的興趣，引導學生積極參與課堂，發(fā)揮學生學習的主體作用。

（二）開展合作探究學習，強化學生之間的互動與交流，充分尊重學生主體地位

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者，應該設法調(diào)動起學生學習的主動性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學習興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認知活動起著始動、調(diào)節(jié)、催化等重要功能。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達的動物，課堂因表達而精彩”。在英語教學方案的制訂上要以學生為中心，充分結(jié)合學生的個性化特征以及英語學習現(xiàn)狀來進行互動教學法的運用，重視強化學生之間、師生之間的交流與互動，以便更好地學習和掌握英語知識和內(nèi)容，提升英語教學的效果和質(zhì)量。

比如在學習What are you doing？時，可以讓學生扮演不同的動作，讓其他同學來描述，鍛煉學生的表達能力，在學習What`s the matter with you？ 時，可以通過讓學生扮演病人和醫(yī)生進行對話，在活動中完成知識的學習。在合作探究過程中，教師應創(chuàng)造條件，讓每位學生展示自己的學習成果。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。這個過程有利于進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握。

英語教師在運用互動教學法時，要不斷創(chuàng)新互動教學方法，豐富互動教學內(nèi)容，教師可以變換互動教學模式，開展競賽教學、角色扮演教學等等，讓學生在角色中充分展示自我能力和發(fā)揮自我水平，并運用英語知識來演繹自己的角色。這樣能夠大大調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生對英語的熱情。

在初中英語教學中老師應該運用不同的教學方式，強化師生之間、生生之間的互動、交流與合作，讓彼此相互促進和互助，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮好老師的主導作用，我們的教學才能取得好的效果，學生才能在輕松的氛圍中學到知識，提高技能。

參考文獻：

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