李苗

摘 要：在如今的高中政治教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高成為了我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而政治活動(dòng)課程的開展更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要途徑。因此，在這種情況下，應(yīng)該如何進(jìn)行高中思想政治活動(dòng)課程的開展，就成為了一個(gè)值得研究和探討的問題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討核心素養(yǎng)視角下高中思想政治活動(dòng)課程的開展策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高中政治活動(dòng)課程開展

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，核心素養(yǎng)理念的提出，在高中的政治教學(xué)中，僅僅傳授學(xué)生基本的理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，還要注意對(duì)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，尤其在活動(dòng)課程這類以學(xué)生能力提高為重心的課堂中更是如此。因此，我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的改變，運(yùn)用合適的教學(xué)技巧來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而整體提高學(xué)生的政治思想和能力。

一、注重活動(dòng)課程理論滲透，提高學(xué)生政治認(rèn)同

在以往的活動(dòng)課程中，我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)課程時(shí)，經(jīng)常將活動(dòng)課程變?yōu)槔碚撜n程，課堂的主題還是老師，而學(xué)生依然不能表達(dá)自己的看法，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。所以，我們不僅要將一些知識(shí)和政治策略教授給學(xué)生，更要讓學(xué)生接受和理解我們?cè)诨顒?dòng)課程中所教授的知識(shí)點(diǎn)，讓我們的思想與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，認(rèn)同我們所教授的觀點(diǎn)，這就是政治認(rèn)同，因?yàn)槲覀兘淌诘挠^點(diǎn)和知識(shí)，其實(shí)是國家的一些基本政策，我們只有理解了這些政策，才能夠無條件地支持國家，讓國家更加地繁榮昌盛。

例如：在進(jìn)行樹立正確的金錢觀的活動(dòng)課程中，我們就可以用辯論的形式來對(duì)相關(guān)的金錢觀念正確性進(jìn)行探討，首先，我們提出一個(gè)問題，一個(gè)人購買了價(jià)值十萬元的耳機(jī)是不是合理消費(fèi)？然后讓學(xué)生進(jìn)行辯論探討，那么這個(gè)辯論的焦點(diǎn)就集中在這幾個(gè)方面，這個(gè)人的經(jīng)濟(jì)實(shí)力能不能支撐如此高昂的消費(fèi)，這種消費(fèi)在以主人公為中心的生活中是否是必要的，比如，這是一個(gè)以音樂為職業(yè)的人，那么這種消費(fèi)是否合理。然后讓學(xué)生分情況進(jìn)行討論，在討論結(jié)束后讓學(xué)生將辯論的過程和結(jié)果以及和上面兩個(gè)問題進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，這就是政治認(rèn)同的外在表現(xiàn)。

二、注重活動(dòng)課程探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

科學(xué)精神指的是讓學(xué)生擁有敢于冒險(xiǎn)，敢于質(zhì)疑，不屈服于權(quán)威，用事實(shí)說話的一種精神。在高中的政治中主要是體現(xiàn)在對(duì)某一個(gè)問題有著自主性，不會(huì)人云亦云。但是在以往的教學(xué)中，老師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了用標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量一個(gè)問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有自主思考的能力，只會(huì)被動(dòng)接受別人的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神裴燕有著很大的阻礙。因此，在這種情況下，我們就可以運(yùn)用探究活動(dòng)的開展形式，讓學(xué)生主動(dòng)去思考回答一些問題，質(zhì)疑一些事物的合理性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)精神。

例如：在進(jìn)行扶貧開發(fā)主題的活動(dòng)課程時(shí)，我們就可以給學(xué)生提出一個(gè)問題，假如你作為扶貧開發(fā)的主導(dǎo)者，應(yīng)該如何進(jìn)行扶貧的建設(shè)工作？然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，給出一套完整的、合情合理的方案。當(dāng)每個(gè)小組都有了自己的觀點(diǎn)之后，我們還可以讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生組織一場(chǎng)辯論，比如認(rèn)為西部開發(fā)應(yīng)該以物質(zhì)支持為主的和認(rèn)為應(yīng)該以知識(shí)支持為主的兩個(gè)隊(duì)伍進(jìn)行辯論，來說服對(duì)方支持己方的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒅R(shí)的吸收和運(yùn)用變被動(dòng)為主動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、注重活動(dòng)課程實(shí)踐，提高學(xué)生公共參與

在以往的活動(dòng)課程開展中，我們主要是以室內(nèi)模擬和情景再現(xiàn)的形式來進(jìn)行課程的開展，因?yàn)檫@種活動(dòng)開展方式方便又高效。但是這種模式下學(xué)生所接觸的政治活動(dòng)和形式都在一個(gè)小教室中完成，導(dǎo)致學(xué)生與實(shí)際的社會(huì)生活脫節(jié)，不利于學(xué)生公共參與性的培養(yǎng)。因此，我們就需要開展以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生真正地將課程融入到社會(huì)生活中，從而提高學(xué)生的公共參與性。

例如：在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)時(shí)，我們就可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備充足的情況下，真正地走上街頭，進(jìn)行社區(qū)的清潔維護(hù)。比如在小區(qū)門口擺張桌子，免費(fèi)為大家解答一些簡(jiǎn)單的社區(qū)維護(hù)問題，提高普通群眾的社區(qū)共建意識(shí)，遇到不會(huì)的及時(shí)向老師和顧問請(qǐng)教。相對(duì)于在教室中模擬社區(qū)服務(wù)這樣的形式，這種社會(huì)普法真正地做到了知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生親身參與到了公共的秩序的建設(shè)和維護(hù)中，那么學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和公共參與熱情都能夠得到有效的提高。

在如今的高中政治教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)必須達(dá)成的教學(xué)重點(diǎn)。我們作為任課教師，要努力適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，注重自我知識(shí)的充實(shí)，積極進(jìn)行課堂形式的改革，為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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