劉婷　李哲海

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)到來，我國職業(yè)院校的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。這一發(fā)展帶動了整個教育行業(yè)的變化，并改變了教師的教學(xué)方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。并且運用不同的教學(xué)模式，例如討論式、對話式、專題式、情景設(shè)置、體驗式、角色扮演等，提高了課堂的質(zhì)量，也使得學(xué)生能夠更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在課外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等平臺實現(xiàn)教師與學(xué)生的實時互動學(xué)習(xí)，使高職院校課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)一體化不只是停留在形式上，而是深入到實際生活中，全面的提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 課堂教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);實踐教學(xué)

一、高職院校課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)一體化模式提出的背景

目前大多數(shù)高校都受傳統(tǒng)教育模式的影響，高職院校教育的課程體系和教學(xué)方法仍比較陳舊，某些高職院校在理論和實踐教學(xué)中實施了部分教學(xué)一體化。但從客觀來講，大多數(shù)高職院校的教學(xué)方法與該課程教育的要求還相差甚遠，無法高質(zhì)量地完成該課程的教學(xué)目標(biāo)。

大多數(shù)教師都習(xí)慣性的先上理論知識，再上實踐教學(xué)。而且這類實踐教學(xué)往往都是在課堂內(nèi)，教室里上，很少有實踐課到校外甚至是到企業(yè)實踐。目前大多數(shù)的高職院校幾乎都采用班級授課制，這種授課形式普遍都是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下睡覺、玩手機等。至于實踐課的教學(xué)，也基本上是流于形式，沒有真正的內(nèi)涵。

二、高職院校課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)一體化教學(xué)模式

為了適應(yīng)當(dāng)代社會的需求，高職院校也在順應(yīng)時代的發(fā)展不斷進步，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在不斷地完善當(dāng)中。如果要想傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生變革式的變化，可以采用“一體化”的教學(xué)模式，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合起來，將他們有機的融合為一體，這樣不僅加強了理論學(xué)習(xí)的運用，又高效的培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用、理論聯(lián)系實際。

（一）“一體化”教學(xué)模式內(nèi)容

“一體化”教學(xué)模式按照教學(xué)設(shè)計總共分為了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是課堂教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計、實踐教學(xué)設(shè)計。按照高等教育和思想政治教育教學(xué)的特點和規(guī)律，充分的將學(xué)校、社會以及自我教育三種不同的教育功能有機的結(jié)合在一起。并且利用多種教學(xué)平臺，將理論和實際相結(jié)合、互聯(lián)網(wǎng)與實踐教學(xué)相結(jié)合，將所學(xué)內(nèi)容從感性認識上升到理性認識。

（二）“一體化”教學(xué)模式特點

1、教學(xué)體系相對完整?！耙惑w化”教學(xué)能夠很好的將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來，這樣避免了學(xué)生一直在教室里學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識。教師可以通過采用不同的教學(xué)方法，使課堂變成學(xué)生的主場，相互交流，相互學(xué)習(xí)，從而合理科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2、綜合素質(zhì)能力提高?！耙惑w化”教學(xué)能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)使學(xué)生可以綜合運用所學(xué)習(xí)的理論知識，結(jié)合生活當(dāng)中的實際例子 培養(yǎng)學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)方式發(fā)生明顯變化?！耙惑w化”的教學(xué)模式具體表現(xiàn)有以下幾個方面：

第一，將枯燥乏味的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自發(fā)主動地探索學(xué)習(xí);

第二，將簡單的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊?，網(wǎng)絡(luò)化;

第三，將理論知識與實訓(xùn)內(nèi)容有機結(jié)合起來，共同學(xué)習(xí)，綜合提升;

第四，將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，便于學(xué)習(xí)者更好地理解與學(xué)習(xí)。

三、高職院校課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)一體化的實施方式

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

據(jù)了解，大多數(shù)高職院校教師能夠在課堂上按時完成本課程的教學(xué)計劃已實屬不易，如果還要想和學(xué)生一一的進行交流教學(xué)基本上是不可能的。因此，如果想要實現(xiàn)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)的一體化，必須搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

1、設(shè)立一個固定的電子郵箱。學(xué)生如果遇到不懂得問題可以給任課教師發(fā)送電子郵件，教師收到郵件后可以盡快解答問題。

2、建立一個QQ群或者釘釘群。任課教師可以通過該群將課程內(nèi)容發(fā)送到群里，以便學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，任課教師也可以通過群聊，了解學(xué)生最近學(xué)習(xí)近況，解答問題，布置以及驗收作業(yè)等。還可以將于該課程有關(guān)的資料等共享到群里，方便學(xué)生探討和學(xué)習(xí)。

3、移動電話。任課教師應(yīng)將自己平時辦公的手機號碼告知學(xué)生，以便學(xué)生遇到緊急情況能夠第一時間聯(lián)系任課教師。

4、建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺。每一位任課教師都應(yīng)該建立一個網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，將該門課程的每個章節(jié)知識點都上傳到平臺上去，以便于學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，以及復(fù)習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）實踐教學(xué)平臺的搭建

實踐課程的搭建可以根據(jù)不同課程的特征，以及分年級，分學(xué)生，分內(nèi)容等，來進行不同的搭建方式。例如，有的理工類課程，可以通過多媒體教室，多功能實訓(xùn)室等方式進行。也可以采用校外實踐，比如可以通過校企合作，將學(xué)生帶入企業(yè)進行參觀，學(xué)習(xí)。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

“一體化”教學(xué)模式的實施涉及面較廣，并不是在短時間內(nèi)就能夠完成的，這就需要全體師生的共同努力才能實現(xiàn)的。這就需要師生都有一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，來完成這一教學(xué)計劃。

（四）完善相應(yīng)的保障機制

如果想要順利完成課程理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)的一體化思想，這就需要一個完善的保障機制。首先，應(yīng)該規(guī)范教學(xué)方案。把理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)作為一個整體來考慮，編寫一套完善的教學(xué)大綱和考核大綱，進而根據(jù)大綱來撰寫相對應(yīng)的教案。其次，這便需要學(xué)校以及其他相關(guān)部門的配合與支持。

（五）考核方式的變革

期末考試也是對該門課程進行總結(jié)的最好方式，這一方式可以將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?？梢岳貌煌目己朔绞?，將理論聯(lián)系實際，考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

結(jié)束語

高職院校實行理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式并不是一朝一夕就能做好的，還需要大家的共同努力，不斷將該教學(xué)機制進行完善。這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用。

參考文獻

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