摘 要：由遼寧省鞍山市鐵東區(qū)長大小學(xué)王曉躍同志主持，劉碧瑩、曹苗苗、劉中華、王思涵參與研究的國家級重點課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》系中國教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃重點課題，課題編號：JYXH19211。本課題2019年2月28日立項，2020年4月20日結(jié)題，課題成果獲國家科研成果一等獎。

關(guān)鍵詞：JYXH19211;課題研究;成果展示

國家級重點課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》系中國教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃重點課題，課題編號：JYXH19211。本課題由遼寧省鞍山市鐵東區(qū)長大小學(xué)王曉躍同志主持，劉碧瑩、曹苗苗、劉中華、王思涵參與研究于2019年2月28日正式立項，2020年4月20日順利結(jié)題，課題成果獲國家科研成果一等獎。現(xiàn)將研究成果與大家分享。

1促進了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的形成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更堅定

教師利用學(xué)生感興趣的問題和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。同時，教師關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生更多的肯定、贊揚和鼓勵，同時多看到學(xué)生的優(yōu)點，幫助他們建立起了自信心。另外，在教師的幫助下，學(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標、制定了計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)進度和評估學(xué)習(xí)成果，清楚地了解自己的綜合能力，從而獲得更大的學(xué)習(xí)動力。

2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，創(chuàng)造了有利于自主學(xué)習(xí)的條件

給學(xué)生創(chuàng)造了一個民主、平等、自由、和諧的教學(xué)人際環(huán)境，提供了必要的物質(zhì)方面的服務(wù)，最大限度地允許學(xué)生個人自由選擇，有足夠的時間來支配自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在心情舒暢的氛圍下，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自覺參與研究項目或自主確定選題等多種形式開展研究，在課外科技活動和社會實踐活動中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性和能動性。

3通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展了思維，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

4提高了學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的能力

通過組建學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生置于一個互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)小組更好地營造了一種學(xué)習(xí)氣氛，在這種氣氛中學(xué)生易受他人行為的感染而克服學(xué)習(xí)過程中的困難，排除干擾，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。課堂上學(xué)生積極開展討論式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降淖灾鞯恼n堂模式。

5學(xué)生主動提問，增強了自主參與意識

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理，科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造過程是從質(zhì)疑開始，從解疑開始的。學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自主參與意識增強，激發(fā)了探究欲望。

6學(xué)法指導(dǎo)，提高了自主探索能力

從研究的情況看，學(xué)生課前預(yù)習(xí)思想上有準備，通過預(yù)習(xí)對教材有一個初步的印象，為提高聽課質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)明確了新舊知識之間的聯(lián)系，為進一步接受新的知識做好了準備，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力。另外，學(xué)生聽課學(xué)會了區(qū)分哪是重要信息哪是次要信息，對重要信息課堂上寫摘錄、摘要和列標題等;學(xué)生課堂上學(xué)會了科學(xué)做筆記，自主篩選信息，概括、加工整理知識點，學(xué)生的自學(xué)能力越來越強。

7交流平臺的搭建，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展

通過設(shè)立班級網(wǎng)站，為學(xué)生更充分的交流學(xué)習(xí)搭建平臺。班級網(wǎng)站創(chuàng)建后，學(xué)生可以通過班級網(wǎng)站發(fā)布作品供他人交流評議，使交流變得平等融洽，減少了心理負擔(dān)，從而更人本地讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)帶來的成功之樂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

8改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生自主探究和自主思維能力

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)方式，形成了活躍、平等、民主、寬松、和諧課堂氛圍，促進了學(xué)生的有效思維，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力都大有提高，促進了學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展，使課堂教學(xué)更加有效?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再僅僅依靠于教師的講授和局限于書本的學(xué)習(xí)，而是在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺和廣泛的信息資源，并通過對信息資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行更為有效的自主學(xué)習(xí)，從而更加增強和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和愛好，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)成為一種高效的學(xué)習(xí)。同時，由于這種學(xué)習(xí)方式高度重視學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的自主探究和自主思維能力得到進一步提高，更有利于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展動力，為他們將來走向社會和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

9學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人

恰當運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實施自主協(xié)作式教學(xué)，深刻感受到當學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人時，往往會給課堂帶來驚喜，給教學(xué)帶來無法估量的效果。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望會增強，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極為高漲，學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

10教師的專業(yè)能力得到了發(fā)展

提高了教師的教學(xué)研究能力，課題實驗?zāi)芰?，提高了教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和積極探究的能力，使教育教學(xué)理論水平不斷提高，使教師向“研究型”發(fā)展，向?qū)I(yè)化發(fā)展。形成了科學(xué)有效的多元評價機制，激發(fā)了教師參與課改、課題研究的積極性，形成了科教研究的良好氛圍。

11促進了學(xué)校辦學(xué)水平的提高

提高了學(xué)校教學(xué)研究的質(zhì)量和水平，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)層次，促進了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

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